Часть I. Обзор основных теорий развития

Теории психического развития

41

лать самостоятельно. Продолжительность этой стадии от 1 года до 3 лет.

Третья стадия начинается с разворачивания конфликта между инициативой и чувством вины. У ребенка в начале этой стадии появляются первые представления о том, каким чело­веком он может стать. В связи с этим он ставит перед собой оп­ределенные задачи и пытается их решить.'Для третьей стадии характерна энергичная и настойчивая познавательная деятель­ность. Ребенок весьма любознателен. У него развивается чув­ство уверенности в себе и в своих возможностях, еще и потому, что он уже умеет ходить, бегать, говорить, может осмысливать происходящее. Поэтому так важна нормальная и адекватная реакция, поддержка родителями и другими взрослыми такого исследовательского поведения ребенка. Главная опасность — это появление у ребенка чувства вины за совершенные им дей­ствия. Возрастные границы периода от 3 до 6 лет.

Четвертая стадия приходится на первые школьные годы (6-12 лет). На этой стадии ребенок психологически готов к освоению действий, которые выполняют родители, но для того, чтобы получить физическую возможность выполнять их само­му, он должен трудиться. Таким образом, на этом этапе ребенок осуществляет разнообразную продуктивную деятельность, в ре­зультате которой у него складывается чувство трудолюбия и способность к самовыражению. Если у него постоянно что-то не получается, то уверенность в себе падает, развивается чув­ство неполноценности.

Основная трудность пятой стадии состоит в конфликте меж­ду формирующимся чувством идентичности и ролевой не­определенностью. Главная задача подросткового периода, на ко­торый приходится эта стадия,— поиск ответа на вопросы «Кто я?» и «Каков мой дальнейший путь?». Опасность, которой дол­жен избежать подросток,— это размывание чувства «Я». При этом подросток может избегать слишком тесных межличностных кон­тактов, оказаться неспособным строить планы на будущее или найти в себе силы и сосредоточиться на чем-либо, а может с го­ловой уйти в работу, пренебрегая всем остальным. Сформиро­вать идентичность — значит научиться верно идентифицировать себя с взрослыми. Возрастные границы от 13 до 18 лет.

Основным конфликтом шестой стадии развития, приходя­щейся на период ранней взрослости, Э. Эриксон считал кон-

фликт между близостью и изоляцией. При этом под близостью понимается не только и даже не столько сексуальная близость. Близость по Эриксону — это способность человека отдать часть себя другому человеку, не боясь потерять при этом собствен­ную идентичность, то есть не боясь потерять свое «Я», раство­рить его в «Я» другого человека.

Задача седьмой стадии — в развитии у себя целеустремлен­ности, которая делает жизнь продуктивной. Это возможно при условии удачного разрешения предыдущих конфликтов. Целе­устремленный человек способен бесконфликтно направлять свою энергию на решение социальных проблем, он может уде­лять больше внимания и оказывать помощь другим людям. Не­удачи при разрешении предыдущих конфликтов могут приво­дить к излишней поглощенности самим собой, сосредоточению па непременном удовлетворении своих личных психологичес­ких потребностей, что, безусловно, ведет к регрессу в развитии личности.

На заключительном этапе своей жизни люди обычно рет­роспективно просматривают свою жизнь, по-новому оценива­ют ее. Человек испытывает удовлетворение, если, по его мне­нию, она была наполнена смыслом. Он принимает свою жизнь, полагая, что она была прожита не зря, что ему удалось полнос­тью реализовать себя. Или наоборот, он отвергает ее, у него воз­никает чувство отчаяния оттого, что жизнь кажется ему чере­дой упущенных возможностей и напрасной траты сил.

Когнитивные теории

Особняком в структуре психологических теорий развития сто­ят когнитивные теории, согласно которым развитие «состоит из эвблюционирования ментальных (психических) структур или способов обработки информации, частью генетически зап­рограммированных и зависящих от степени зрелости индиви­дуума» (Крайг Г., 2000, с. 74). К ним относятся теории Ж. Пиа-' же, Дж.. Брунера, Л. Колберга и др.

Концепция Ж. Пиаже

Наиболее разработанной и влиятельной из когнитивных тео­рий развития считается генетическая эпистемология Ж. Пиа-

42