Часть II

^{Младенчество}

40 2- AJLvCx

Глава 1. Когнитивные особенности 93

—- Глава 1

Когнитивные особенности

Развитие когнитивной сферы ребенка мы будем рассматривать в контексте развития познавательных психических процессов.

К познавательным психическим процессам относятся пси­хические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят: ощущения, восприятия, пред­ставления, память, воображение, мышление, речь.

Следует отметить, что психические явления, входящие в данную группу процессов, не только имеют существенные раз­личия, но и тесно взаимосвязаны между собой. Поэтому очень часто о них говорят как об интеллектуальной сфере человека или как о когнитивных процессах.

Интеллектуальная сфера — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, которые могут влиять на его стиль и стратегию решения различных проблем.

Когнитивные процессы -^ совокупность процессов, обеспе­чивающих преобразование сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа в виде знания.

Развитие психических познавательных процессов, как пра­ вило, протекает неравномерно. На первых этапах возрастного развития прежде всего происходит развитие тех процессов, ко­ торые обеспечивают контакт человека с внешней средой через наглядные образы. К числу таких процессов относятся ощуще­ ния и восприятия. Г

Развитие ощущений

I Ощущение — отражение свойств предметов объективно-я го мира, возникающее при их непосредственном воздей­ствии на органы чувств.

Ощущение — это психический процесс, начинающий разви-иаться сразу после рождения ребенка. Суть ощущений заключа­ется в отражении психикой ребенка отдельных свойств предме­тов, таких, как тепло и холод, твердость и мягкость, цвет и др.

Чаще всего используется

Модальность ощущений

— качественная характери­стика "ощущений, отража­ющих основной источник информации. Выделяют зри­тельную модальность, слухо­вую и т. д.

классификация, основанная на модальности ощущений, отра­жающих характеристики основ-ных органов чувств. Поэтому принято говорить о зрительных ощущениях, слуховых, вкусо-ных, обонятельных, осязатель­ных и др.

Спустя непродолжительное время после рождения ребе­нок испытывает ощущения всех видов. Однако степень зрелос­ти этих чувств и этапы их развития различны.

Развитие кожной чувствительности

Сразу после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувствительность. При появлении на свет ребенок дро­жит из-за различия температуры тела матери и температуры комнаты. Реагирует новорожденный ребенок и на прикоснове­ния, причем наиболее чувствительны у него губы и вся область рта. Вполне вероятно, что новорожденный может ощущать не только тепло и прикосновение, но и боль.

Развитие вкусовой чувствительности

Уже к моменту рождения у ребенка достаточно высоко разви­та вкусовая чувствительность. Новорожденные дети ярко реа­гируют на введение им в рот раствора хинина или сахара. Че­рез несколько дней после рождения ребенок уже способен от-./I ичить молоко матери от подслащенной воды, а последнюю — от простой воды.

Развитие обонятельной чувствительности

С момента рождения у ребенка уже достаточно развита обоня-iел ьная чувствительность. Новорожденный ребенок по запаху материнского молока определяет, есть в комнате мама или нет. Ксли ребенок первую неделю питался материнским молоком,

Рецепторы

— периферическая специа­лизированная часть аффе­рентных нервов, обеспечива­ющих восприятие и транс­формацию определенного вида энергии в процесс нерв­ного возбуждения. Выделя­ют: зрительные рецепторы, слуховые, обонятельные и т. д.

Речевой слух

— способность выделять из совокупности звуковых раз­дражителей, воздействую­щих на индивида, речь друго­го человека.

94 Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

то он будет отворачиваться от коровьего, лишь почувствовав его запах.

Однако следует отметить, что обонятельные ощущения, не связанные с ііжщнием, развиваются у ребенка достаточно дол­го. Они мало развиты у большинства детей даже в четырех-пя-тилетнем возрасте.

Развитие слуха

В первые дни после рождения ребенок не реагирует на звуки, даже очень громкие. Это объясняется тем, что слуховой проход новорожденного заполнен околоплодной жидкостью, которая рассасывается лишь через несколько дней после рождения. Обычно ребенок начинает реагировать на звуки в течение пер­вой недели, иногда этот срок затягивается до двух-трех недель.

Первые реакции ребенка на звук имеют характер общего двигательного возбуждения: ребенок вскидывает ручки, шеве­лит ножками, издает громкий крик. Чувствительность к звуку у новорожденного ребенка очень низкая, но постепенно в пер­вые недели его жизни она возрастает. Через два-три месяца ребенок начинает воспринимать направление звука, поворачи­вая голову в сторону источника звука. На третьем-четвертом месяце некоторые дети начинают реагировать на пение и музы­ку улыбкой, общим оживлением.

Что касается развития речевого слуха, то ребенок прежде всего начинает реагировать на интонацию речи. Это наблюда­ется на втором месяце жизни, когда ласковый тон мамы дей­ствует на ребенка успокаивающе.

Немного позже ребенок начинает воспринимать ритмичес­кую сторону речи и общий звуковой рисунок слов. Однако раз­личение звуков речи наступает только к концу первого года жизни малыша. С этого момента и начинается развитие соб­ственно речевого слуха. Сначала у ребенка возникает способ­ность различать гласные, а спустя некоторое время он начина­ет различать и согласные.

Развитие зрения

Наиболее медленно у ребенка развивается зрение. Абсолютная чувствительность к свету у новорожденных детей достаточно

95