Глава 5. Поведенческие особенности

Усвоение конвенциональных норм

Наряду с овладением языком как средством организации про­извольных действий ребенок осознанно и неосознанно усваи­вает, интериоризирует и иные механизмы самоконтроля — кон­венциональные нормы.

Конвенциональные нормы усваиваются путем поощрения или порицания соответствующих действий ребенка взрослы­ми, расположением которых он дорожит.

«Естественно, что слова, побуждающие к действию ("надо") или запрещающие его ("нельзя"), приобретают для ре­бенка сигнальное значение толь­ко в тех случаях, когда их дей­ствие получает постоянное де­ловое подкрепление. Если мать говорит "нельзя", а ребенок про­должает дергать за шнур электрической лампы или, не обращая внимания на требования "надо", убегает, не убрав игрушки, и та­кое невыполнение требований остается без каких-либо послед­ствий, нужный стереотип поведения — положительная привыч­ка — не вырабатывается у ребенка. Он не привыкает "тормозить" свои непосредственные побуждения» (Люблинская А. А., 1971, с. 337). Таким образом, посредством поощрений, наказаний, по­буждений и предупреждений взрослых у ребенка формируется внутренний цензор, с требованиями которого он начинает соот­носить свои поступки и действия (Шибутани Т., 1969).

Недостаточность самоконтроля у дошкольников обуслов­лена, во-первых, тем, что у них еще слабо развито основанное і іа использовании языка понятийное, дискурсивное (рассужда-ю[цее>мышление, и, следовательно, они не могут еще предви­деть всех возможных последствий своего поведения и осознан­но соотнести с ними свои действия. И во-вторых, недостаточ­ность развития самоконтроля детей в этом возрасте связана с тем, что они как раз находятся в том возрасте, когда только еще 11 ачинают усваивать основы нравственного поведения.

Половые различия —

Уже в дошкольном возрасте проявляются различия в поведении мальчиков и девочек. Кросскультурные исследования показыва-

248

Часть III. Раннее детство (от 2 до 6 лет)

ют, что независимо от культуры общества девочки в возрасте 3-6 лет кажутся более эмоционально теплыми и зависимыми и бо­лее заботливыми, особенно в 7-11 лет. Для мальчиков характер­на большая доминантность и значительно большая агрессивность (Кон И. С, 1988).

Резюме ^: -

Развитие поведения ребенка в этом возрасте можно разделить на два этапа. Приблизительно до 4 лет это преимущественно пред­метная деятельность ребенка, содержанием которой является по­знание физических свойств предметного мира и совершенство­вание своей моторики. После 4 лет ведущей деятельностью ре­бенка постепенно становится сюжетно-ролевая игра, в процессе которой дети осваивают основные конвенциональные роли. Овладение языком позволяет ребенку не только эффективно об­щаться с окружающими, но и произвольно управлять своим по­ведением. Общение детей постепенно качественно изменяется: если до 3 лет дети преимущественно общаются со взрослыми и игнорируют других детей, то после 3 лет количество контактов с детьми быстро возрастает и к 5-6 годам эти контакты заверша­ются образованием групп — детских игровых объединений с не­постоянным, преимущественно однополым составом. В деятель­ности и общении детей становятся все более заметными индиви­дуальные и половые различия.