- •1. Українська мова – державна мова української держави. Конституція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1.Українська мова – державна мова української держави. Конститутція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1. Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Навчання письма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1. Навчання читати
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •Актуалізація знань.
- •А пелюстка (червона)
- •2. Методика проведення уроків письма в добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку письма цього періоду.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •1. Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •2. Букварний період навчання грамоти. Методика ознайомлення учнів з новим звуком та буквою, якою позначається цей звук. Скласти конспект уроку на вивчення нового звука та букви за сторінкою букваря.
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Вправи на вироблення навичок читання.
- •2.Перевірка усвідомленості читання
- •3.Аналітико-синтетичні вправи над словами
- •Будова слова
- •2.Особливості проведення уроків української мови в малокомплектній школі.
- •Былет №9
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •2. Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1. Дієслово та його форми. Дієприкметник. Особливості правопису і творення дієприкметників.
- •Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •2.Вивчення прислівника як частини мови в початкових класах. Скласти план-конспект уроку на ознайомлення з прислівником(4 кл. Ч. Іі).
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •Дієслова 1 і 2 дієвідміни
- •2. Вивчення займенників і прикметників на уроках рідної мови. Програмові вимоги до вивчення цих частин мови в початкових класах.
- •Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •1. Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Ступені порівняння якісних прикметників
- •2. Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі).
- •1. Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Розряди займенників за значенням
- •2.Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі)
- •Хід уроку
- •2. Методика ознайомлення учнів з прикметником. Розробити фрагмент уроку на ознайомлення учнів з граматичними категоріями прикметника. (рід) (3 кл., ч2).
- •Хід уроку
- •V. Первинне закріплення матеріалу.
- •2.Методика опрацювання елементів лексики на уроках рідної мови. Лексичні вправи та методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2.Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2. Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •1. Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •2. Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •1) Характеристика особи
- •2) Відмінюваними формами
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •2. Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •1. Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •Конспект уроку
- •IV. Повідомлення теми та мети уроку
- •V. Опрацювання вірша Лесі Українки «Вишеньки»
- •2. Методика роботи над казкою. Скласти план уроку опрацювання казки (3 кл., ч. Іі)
- •2. Система вивчення дієслова у початкових класах. Проаналізувати програму і підручники з укр. Мови для поч. Кл і коротко охарактеризувати зміст роботи над дієсловом у 1-4 класах
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1. Складносурядні речення, їх типи. Розділові знаки в складносурядних реченнях.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1. Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •2. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1. Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •Культура ведення письмових робіт
Ступені порівняння якісних прикметників
Вищий ступінь |
Найвищий ступінь |
||
Проста форма |
Складена форма |
Проста форма |
Складена форма |
Прикметник + ш (-іш): високий – вищий, малий – менший, гіркий – гіркіший. |
Більш (менш) + прикметник: більш високий, менш високий. |
Най + проста форма вищого ступеня: найвищий, найменший. |
Найбільш (найменш) + прикметник: найбільш високий найменш гіркий |
Правопис прикметників
Не з прикметниками
Частку не пишемо з прикметниками разом, якщо: а) слово не вживається без не: нечупарний, неозорий, невпинний; б)прикметник з часткоюнестановлять єдине поняття і їх можна замінити синонімічними словами: недорогий (дешевий), невисокий (низький)
Частку не пишемо з прикметниками оремо, якщо є протиставлення: не молодий а старий;не яскравий, а білий.
Букви н і нн у прикметниках
Одну букву н пишемо в прикметниках, якщо вони утворені за допомогою суфіксів –н(ий), -н(ій), -ан(ий), -ян(ий): західний, ближній, солом’яний, гречаний.
Дві букви нн пишемо в прикметниках: а) утворених за допомогою суфіксів –анн (ий), -енн(ий): невблаганний, неоціненний, несказанний. Такі прикметники завжди мають наголос на суфіксі, що відрізняє їх від дієприкметників утворених за допомогою суфіксів –ан (ий), -ен (ий): незлічений, неоцінений, несказаний; б) утворений за допомогою суфікса –н- від твірної основи яка закінчується на –н: закон – законний, день – денний, вікно – віконний.
Прислівники можуть писатися разом, окремо і через дефіс.
Через дефіс:
1. Утворені за допомогою префікса по- і суфіксів -ому, -єму, -е, -и: по-святковому, по-твоєму, по-перше, по-людськи.
2. Утворені за допомогою часток будь-, -небудь, казна-, хтозна-, -то, -от, -таки: будь-коли, коли-небудь, казна-де, хтозна-скільки, так-то, де-таки, як-от.
3. Утворені з двох прислівників, повторенням одного й того ж слова, повторенням основи, сполученням синонімів або антонімів: вряди-годи, швидко-швидко, рано-вранці, часто-густо, більш-менш.
4. Прислівники по-латині і на-гора.
5. Через два дефіси пишуться слова: будь-що-будь, віч-на-віч, де-не-де, пліч-о-пліч.
Окремо:
1. Прислівники в одному, в цілому, в основному.
2. Слова, які відповідають на два запитання у реченні – запитання прислівника і запитання непрямих відмінків:1. У гурті робити, що з гори (з чого? звідки?) бігти. 2. А згори (звідки?) яскраво світить сонечко.
4. Прислівники типу по-новому треба відрізняти від поєднання прийменника з прикметником по новому. 1. Живемо (як?) по-новому. 2. Машини пішли (по якому?) по новому мосту.
5. Запам’ятати: без відома, без жалю, без кінця, без ладу, без потреби, без промаху, без пуття, без сліду, без смаку, без сумніву, без толку, без тями, без угаву, без упину.
6. Прислівникові сполучення, утворені повторенням того самого слова в різних відмінках: кінець кінцем (наз. + орудн.), сам на сам (наз. + знах.).
Перша частина пишеться окремо, а дві наступні – через дефіс: не сьогодні-завтра, без кінця-краю, з діда-прадіда, з давніх-давен.
Разом:
Більшість прислівників пишуться разом: вбік, взимку, навпростець.
Запам’ятати: безвісти, безперестанку, ввечері, ввік, вволю, вголос, вдалечині, відразу, внизу, вночі, довіку, доверху, догори, додому, замужем, зараз, збоку, зверху, ззаду, знизу, зранку, навесні, навіки, напідпитку, напоказ, одвіку, поверх, позаду, скраю, спереду та ін.
