2. Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.

Повноцінні реалізації комунікативної функції мови сприяє унормованість її правопису. Саме тому вагомою є роль вивчення орфографії в школі вироблення в учнів орфографічних навичок починаючи з першого класу.

Орфографія трактується як система правил правопису. Орфографічне правило – це певне узагальнення, що стосується ряду слів для яких є характерною одна й та сама фонетична, або граматична закономірність.

Орфографічні правила визначають вибір написань у таких випадках:

• Позначення звуків буквами в словах (правила правопису слів з ненаголошеними е, и, з дзвінкими та глухими приголосними);

• Написання слів разом і окремо;

• Вживання великої букви на початку речення і у власних назвах;

• Перенос слів з рядка в рядок;

• Скорочення слів ( ВУЗ, фізкультхвилинка).

Орфограма - це написання яке вимагає перевірки,застосування певного правила, або звернення до словника.

Зміст чинної програми не передбачає у молодших школярів поняття орфограм. Ним вони оволодівають практично. У програмі матеріал з правопису не виділений: він вивчається окремо не як самостійний розділ, а у зв’язку з розділами «Слово», «Звуки і букви».

Під орфографічною грамотністю розуміють вміння правильно вживати граматичні засоби (букви, дефіс, пропуск) для відтворення усного мовлення на письмі відповідно до прийнятих правил правопису.

Розрізняють два види орфографічної грамотності:

1. Абстрактну

2. Відносну

Початкова школа має на меті сформувати в учнів лише відносну орфографічну грамотність оскільки на уроках рідної мови вивчається далеко не вся система орфографічних правил.

Види орфографічних вправ, методика їх проведення.

Вправи поділяються на такі види:

• Спостереження над мовою з певною метою (знайти, визначити тощо);

• Різні види розбору (фонетичний, граматичний, морфемний тощо);

• Різні види списування із завданням;

• Конструювання мовних одиниць;

• Творчі.

Зважаючи на етапність процесу вироблення орфографічної навички, методисти подають таку класифікацію вправ:

• Вправи на розпізнання орфограми;

• Вправи на часткове застосування правила;

• Вправи на повне застосування правила.

Вправи на часткове застосування правила мають місце в основному на уроках вивчення орфографічних правил зі складною алгоритмічною структурою, коли відпрацьовується кожний крок розв’язання правописної задачі. Наприклад, під час роботи над темою «Правопис слів з ненаголошеними голосними [е],[и] в корені», учням слід запропонувати такі вправи:

1. До поданих слів дібрати споріднені (кислий, мир, глибоко). Які з них під час написання потрібно перевіряти?

2. Чи можна перевірити слово силач словом села? Якщо ні, то чому? Дібрати таке, яке було б перевірним.

3. Списати групи споріднених слів, позначити в них корінь, підкреслити букви, що позначають ненаголошені голосні [е],[и]. Які зі споріднених слів можуть бути перевірними? Димовий, дим, димити, димок, задимлений; весляр, веслувати, весло,весла.

4. Списати, вставити пропущені букви, в дужках написати перевірочне слово.

Дрімає з…мовий ліс. Холод скував д…рева і запорошив їх снігом. Застигли білі б…рези і могутні дуби. Повисли до з…млі тоненькі гілочки в…рби.

До вправ на повне застосування орфографічного правила можна зарахувати пояснювальний і контрольний диктанти, а також різні види творчих вправ (письмо по пам’яті, диктант-переклад, вільний диктант, переказ тексту, сприйнятого зором або на слух).

Білет 14