- •1. Українська мова – державна мова української держави. Конституція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1.Українська мова – державна мова української держави. Конститутція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1. Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Навчання письма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1. Навчання читати
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •Актуалізація знань.
- •А пелюстка (червона)
- •2. Методика проведення уроків письма в добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку письма цього періоду.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •1. Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •2. Букварний період навчання грамоти. Методика ознайомлення учнів з новим звуком та буквою, якою позначається цей звук. Скласти конспект уроку на вивчення нового звука та букви за сторінкою букваря.
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Вправи на вироблення навичок читання.
- •2.Перевірка усвідомленості читання
- •3.Аналітико-синтетичні вправи над словами
- •Будова слова
- •2.Особливості проведення уроків української мови в малокомплектній школі.
- •Былет №9
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •2. Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1. Дієслово та його форми. Дієприкметник. Особливості правопису і творення дієприкметників.
- •Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •2.Вивчення прислівника як частини мови в початкових класах. Скласти план-конспект уроку на ознайомлення з прислівником(4 кл. Ч. Іі).
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •Дієслова 1 і 2 дієвідміни
- •2. Вивчення займенників і прикметників на уроках рідної мови. Програмові вимоги до вивчення цих частин мови в початкових класах.
- •Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •1. Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Ступені порівняння якісних прикметників
- •2. Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі).
- •1. Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Розряди займенників за значенням
- •2.Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі)
- •Хід уроку
- •2. Методика ознайомлення учнів з прикметником. Розробити фрагмент уроку на ознайомлення учнів з граматичними категоріями прикметника. (рід) (3 кл., ч2).
- •Хід уроку
- •V. Первинне закріплення матеріалу.
- •2.Методика опрацювання елементів лексики на уроках рідної мови. Лексичні вправи та методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2.Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2. Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •1. Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •2. Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •1) Характеристика особи
- •2) Відмінюваними формами
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •2. Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •1. Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •Конспект уроку
- •IV. Повідомлення теми та мети уроку
- •V. Опрацювання вірша Лесі Українки «Вишеньки»
- •2. Методика роботи над казкою. Скласти план уроку опрацювання казки (3 кл., ч. Іі)
- •2. Система вивчення дієслова у початкових класах. Проаналізувати програму і підручники з укр. Мови для поч. Кл і коротко охарактеризувати зміст роботи над дієсловом у 1-4 класах
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1. Складносурядні речення, їх типи. Розділові знаки в складносурядних реченнях.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1. Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •2. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1. Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •Культура ведення письмових робіт
Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
1. Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
Речення – це основна одиниця мовлення, що має закінчену думку.
Речення — це основна граматично оформлена, інтонаційно завершена мовна одиниця, в якій виражається самостійна думка. Воно може складатися з одного слова або групи слів.
Підмет — це головний член двоскладного речення, що означає предмет, про який ідеться в реченні, і відповідає на питання: хто? що? За своєю структурою підмет може бути простим (виражений одним словом) і складеним (кількома словами).
Присудок — це головний член двоскладного речення, що означає дію, стан або ознаку підмета і граматично пов’язаний з ним. Відповідає на питання: що робить предмет? що з ним робиться? який він є? хто він такий? що він таке?Присудок може бути простим і складеним.
Речення за метою висловлювання поділяються на: розповідні, питальні і спонукальні.
За структурою речення поділяються на прості й складні.
Просте речення має один граматичний (предикативний) центр. Прості речення можуть бути двоскладними й односкладними, непоширеними й поширеними, повними й неповними. Прості двоскладні речення мають підмет і присудок або групу підмета й групу присудка. Легкий ранковий туманець клубочився над річкою. Група підмета – Легкий ранковий туманець. Група присудка – клубочився над річкою. Односкладні речення мають тільки один головний член речення: або підмет, або присудок. Вечір. Вечоріє. Треба відпочити. Ваше доручення виконано. Непоширеним називається речення, що складається тільки з головних членів. Стемніло. Світає. Ніч. Зійшло сонце. Зазеленіла трава. Поширеними є речення, в яких поряд з головними є і другорядні члени речення. Треба гарно відпочити перед наступним робочим тижнем. На галявині зазеленіла трава.Травнева ніч. Повним називається речення, в якому наявні всі члени, необхідні для даної структури. Наприклад, для називного речення – підмет, для двоскладного – підмет і присудок, для односкладних безособових – присудок тощо. Неповним є речення, в якому пропущений формально необхідний член речення, але він легко виявляється в контексті або підказується в ситуації мовлення. Наприклад: Вулицею йшла моя мама. Поруч з нею – бабуся й сестра. Структура двоскладного речення передбачає групу підмета й групу присудка. Можуть бути також другорядні члени речення. Поранений важко опустився на стілець. Присудок – це головний член речення, який означає дію, стан, якість, властивість, ознаку предмета, істоти, явища, поняття, названого підметом. Означення – це другорядний член речення, виражений найчастіше прикметником дієприкметником, займенником, числівником, синтаксично залежний від іменника або іншої субстантивованої форми. У ролі означень можуть бути й інші частини мови. Додаток – це керований другорядний член речення, синтаксично залежний від керуючої дієслівної чи недієслівної форми, що вимагає відповіді на питання непрямого відмінка. Обставина – це другорядний член речення, виражений прислівником, дієприслівником, інфінітивом, іменною формою, що синтаксично залежить від дієслівної, прикметникової або прислівникової форми.
Типи простих речень
1. За складом граматичної основи Двоскладні Односкладні Людина стає людиною тільки серед людей Має два головні члени — підмет і присудок, які групують навколо себе другорядні члени речення Не можна судити про людину з першого погляду. Граматична основа складається з одного головного члена, який виконує предикативну функцію. 2. За метою висловлювання та за емоційним забарвленням Розповідні Питальні Попереду забовванів лісМістить у собі якесь повідомлення, розповідь про щось. Інтонація характеризується пониженням тону наприкінці речення Містить у собі якесь питання, на яке передбачається обов’язкова відповідь або питання, що не вимагає відповіді. Тон підвищується на слові, у якому міститься зміст питання Спонукальні Окличні Містить у собі наказ, вимогу, заклик, побажання, пораду, прохання тощо. Оформляється розповідною або окличною інтонацією а) розповідно-окличні; б) питально-окличні; в) спонукально-окличні. Окличної модальності може набувати будь-який тип речення за метою висловлювання якщо тільки його вимовити емоційно, з очевидною експресією, виражаючи таким способом якесь почуття — радість, захоплення, подив, гнів, страх, відчай, обурення, захоплення та ін. Оклична інтонація характеризується високим тоном, більшою силовою напругою голосу 3. За наявністю чи відсутністю другорядних членів Поширені Непоширені Гарячий день розлив пекуче золото 1 Крім головних, у реченні є ще й і другорядні члени Минув рік. Йшло літо Якщо речення складається лише з головних членів, то воно називається непоширеним 4. За наявністю необхідних членів речення Повні Неповні І Мале орля, а вище старого літає Речення, в якому немає опущених членів, незалежно від того двоскладне воно, чи односкладне Ну, як би так мені туди? Хоч би ж тобі де-небудь щілка (Л. Глібов). Неповним простим реченням є таке речення, в якому опущено один або кілька членів, які легко встановити: і) з попередніх речень; 5) з наступного речення; ї) із ситуації, в якій відбувається розмова; ‘) із змісту неповного речення, зокрема наявних у ньому членів, неповними речення бувають як з двома головними членами, так і з одним головним членом речення.
