2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.

Інтегровані, міжпредметні уроки дають можливість формувати цілісне уявлення про проблему, яка вивчається. Активна позиція учня в ситуації критичного аналізу інформації, здобутої з різних джерел, має важливе зна­чення для підвищення ефективності його навчальної діяльності.

Ідея інтеграції змісту й форм навчання, зокрема інтегрованих уроків, є актуальною, привертає значну увагу широкої педагогічної громадськості.Методичне ж забезпечення інтегрованих уроків мови потребує обґрунтування та конкретизації.

У чому полягає розвивальна сутність інтегрованих видів діяльності? Чому так важливо навчання рідної мови в початкових класах осяяти фантазією, грою, красою природи і людських взаємин, самобутньою творчістю дитини? Чому інтегровані курси та інтегровані уроки вважають важливим напрямком методичного оновлення навчально-виховного процесу в початкових класах?

Перспективність цього методичного підходу полягає передусім у

тому, що він дає змогу нівелювати деякі слабкі сторони предметної

системи навчання, подолати розрізненість, фрагментарність у сприйманні довкілля та рідної мови і водночас, синтезуючи сильні сторони предметного викладання, створює сприятливі умови для формування у дитини здатності сприймати предмети та явища різнобічно, системно, емоційно.

Такі уроки є частковою інтеграцією змісту на відміну від повної інтеграції, коли пізнання дітей організовується за допомогою інтегрованих курсів. Інтегровані уроки об’єднують блоки знань із різних навчальних предметів навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учнів. Це дає змогу пізнати певне явище з різних сторін, досягти цілісності знань. Наприклад, учитель будує урок із теми складання твору на тему “Стежками зимового лісу”. Для створення в уяві дітей літературно-художнього образу зимового лісу він пропонує прослухати вірш Якуба Коласа “Зима”, розглянути картину І. Шишкіна, де зображений зимовий ліс, у супроводі музики. У цьому випадку з інтегровано зміст уроку з різних видів діяльності, тому це інтегрований урок.

Важливою умовою ефективного використання інтегрованих засобів навчання є з’ясування істотних відмінностей між уроками з використанням міжпредметних зв’язків та уроками інтегрованого змісту. Уроки з використанням міжпредметних зв’язків, за визначенням О.Я. Савченко, містять запитання й завдання з інших навчальних предметів, які мають допоміжне значення. Це короткочасні елементи

уроку, які сприяють глибокому сприйняттю й осмисленню нових понять, активізують словесну творчість дітей.

Під час опрацювання мовного матеріалу з теми “Виявлення у реченні головних членів” формулюються мовленнєві завдання:

— розгляньте вироби синичок з пластиліну, які ми ліпили на уроках художньої праці, й опишіть шапочку пташки, її вбрання;

— пригадайте, як ми у нашому гайку розглядали синичок, прислухалися до їхнього співу, спостерігали, як вони поводяться взимку. Спробуймо скласти колективну розповідь “Як живеться синичці взимку”.

Спарений урок “Летять сніжинки” також однотемний, але він яв-ляє собою урок інтегрованого змісту, на якому органічно поєднуються

види діяльності, характерні для уроків мови й мовлення та художньої

праці.

Диференційована групова діяльність: різним групам у класі пропонують вико­

нати різні завдання. Диференціація може здійснюватися за рівнем складності завдань або за їх кількістю.

Білет 20