2. Система вивчення дієслова у початкових класах. Проаналізувати програму і підручники з укр. Мови для поч. Кл і коротко охарактеризувати зміст роботи над дієсловом у 1-4 класах

Дієслово – досить складна граматична одиниця, тому вивчення цієї частини мови, її форм правопису в поч. кл дається в елементарному вигляді і розподілене за класами.

У 1 класі відбувається лише практичне ознайомлення з дієсловом. Учні називають слова що відп на питання що робити? Або що роблять? і визначають можливих виконавців перелічених дій.

У 2 класі діти дізнаються, що слова, які означають дію і предмет, діб на питання що роблять? що робити? Що робить? , називаються дієсловами.

Основним завданням вивч дієслова в 3 класі є формування поняття дієслово як частини мови, ознакомления учнів з зміною дієслів за часами і родами, визначеннячасу за питаниями, усвідомлення специфіки неозначеної форми д!ієслова.

Четвертокласннки оволодівають дієвідмінюванням дієслів, вчаться розпізнавати особу дієслова, свіомо вживати дієслова в різних часових формах, працюють із текстами, в яких дієслова в неозначеній формі змінюються в різних часових формах або одні часові форми змінюються іншими, усвідомлюють правопис особових закінчень дієслів I та II дієвідмін.

Формування загального поняття про дієслово. Формуючи в учнів загальне поняття про дієслово, учитель показуе дітям, що:

• дієслова - це слова, що називають дію;

• дієслова відповідаютъ на питания що робить? що зробить? ..

.Якшо в період навчання грамоти учні усвідомлюють необхідність постановки до слів - назв дій питань що робить? що роблять?, які допомагають розпазнавати дієслова серед інших слів, то пізніше вони знайомляться з питаннями які готують їх до усвідомлення категорії часу і виду.

Звичайно, учиі початкових класів ще не можуть розібратися в смислових і формальних особливостях видів дієслова. хоча практично вони майже правильно володіють видовими значениями і формами цього класу слів. Загалъне поняття про дієслово в основному формується у 2 класі, у 3-4 класах воно розширюється і поглиблюється внаслідок організації спостереження за дієсловами становлення (червоніти, біліти ) і стану (спати, хворіти). У цьому плані корисно організувати словотворчу роботу: утворити дієслова від прикметників (зелений-зеленіти) або іменників (вечеря-вечеряти).

Методика вивчення числа і родудієслів. У процесі засвоення числа дієслів учні усвідомлюють,що:

• дієслова зміюються за числами;

• дієслова мають два числа -однину та множину;

• при зміні дієслова за числами змінюється його закінчення, а смисл залишається той же самий;

• у реченні дієспово-присудокстоїть у тому ж числі, в якому і підмет – іменник.

Школярі навчаються змінювати число дієслів у залежності від питания: що робили? - співали, що робив? - співав.

Формуючипоняття роду дієслів, учитель досягає розуміння учнями того, що:

• форму роду мають тільки дієслова минулого часу однини;

• рід дієслів залежить від роду пов'язаних з ними іменників.

Підвести школярів до висновку про наявність родових форм у дієсловах минулого часу вчитель може, оргагазувавши порівняння двох груп речень:

Клен цвіте. Клен цвів.

Калина цвіте. Калина цвіла.

Вишневе дерево цвіте. Вишневе дерево цвіло.

Методика вивчення часових форм дієслів.Опрацьовуючичасові форми дієслів, учні засвоюють, що:

Білет 25