Культура ведення письмових робіт

В оцінці письмових робіт учнів, треба виходити з того, наскільки твір чи переказ відповідає темі, як повно викладено зміст твору, в якій мірі поєднано головне з другорядним, чи забезпечена послідовність викладу, наскільки учень володіє образною правильною, літературною мовою.

Отже, пишучи твір чи переказ, учень повинен глибоко розкрити тему, виділити головну думку у правильній послідовності передати всі факти, дотримуючись логічних, просторових, часових, причинових відношень. Писати потрібно за планом, глибоко розкриваючи кожен його пункт. Всі частини твору чи переказу повинні бути в необхідній мірі розкриті, щоб не було невідповідності у висвітленні окремих частин роботи. Речення в творі треба вміло пов’язувати між собою і правильно їх будувати, не повторюючи одні і ті ж слова.

Текст повинен бути правильно розчленованим на окремі речення. Для вираження певної думки учень мусить вміло добирати слова, ставлячи їх в необхідному порядку. Мова твору чи переказу має бути літературною, образною. Всі ці вимоги повинні відповідати віковим особливостям учнів, їх розвиткові, підготовленості. У письмових творах треба враховувати орфографічну і пунктуаційну грамотність письма, каліграфію, уміння виділяти абзаци, робити переноси з рядка в рядок. Треба враховувати також і кількість виправлень учнем у роботі.

За письмовий переказ або твір ставиться одна оцінка за зміст, стиль, орфографію і пунктуацію. Яскравість і образність мови у творі або переказі учня треба враховувати як додаткову якість, що дає підставу до підвищення оцінки.

У період навчання грамоти учні 1 класу виконують навчальні завдання в зошиті з друкованою основою (зошити для письма і розвитку мовлення), де подано зразки написання літер, їх поєднань, окремих слів і речень, а також вправи на розвиток мислення і мовлення школярів.

Щоб навчити першокласників орієнтуватись у розлініюванні зошита та для виконання індивідуальних, диференційованих вправ і завдань, починаючи з листопада (січня), можна паралельно практикувати виконання окремих завдань у шкільних зошитах з таким самим розлініюванням.

Для виконання різноманітних завдань, пов'язаних із мовним аналізом (креслення схем речень, звуко-складової структури слів, «друкування» тощо), першокласники ведуть окремий зошит у клітинку з графічною сіткою № 5.

У 2-4 класах на уроках української та російської мов паралельно зі звичайним зошитом можуть використовуватися зошити з друкованою основою (один із зошитів), рекомендовані Міністерством освіти і науки України.

Зошит з друкованою основою використовують як на уроці, так і для виконання домашніх завдань. Після опрацювання теми за підручником зошит з друкованою основою перевіряють, виконання завдання оцінюють.

У 3 класі на уроках української (російської) та іноземної мов протягом усього семестру учні продовжують писати в зошитах у дві лінії з контрольними похилими (зошит з графічною сіткою № 1) або в зошитах у дві горизонтальні лінії без контрольних похилих (зошит з графічною сіткою № 2). У II семестрі краще підготовлені учні поступово переходять на письмо в зошитах в одну лінію. Повний перехід усього класу на письмо в одну лінію може бути закінчений наприкінці 3 класу або в І семестрі 4 класу. Висота малих літер становить близько 4,0 мм.

У період навчання грамоти (в 1 класі) дату виконання завдань, слова Класна робота учні не пишуть. У цей період між завданнями класних робіт учні залишають по два робочі рядки для записів чи поміток учителя. Починаючи з 2 класу письмову роботу починають записом дати та видом роботи:

7 жовтня

Домашня робота

Вправа 123

Записи на новій сторінці зошита учні починають робити з першого рядка.

Початок запису тексту і його заголовок виконують на одній сторінці. Якщо залишаються вільні рядки на сторінці, то їх використовують для виконання інших завдань на розсуд учителя.

Між датою і назвою роботи (класна, домашня), між назвою та видом роботи, а також між видом роботи та заголовком рядок не пропускають.

Між кінцевим рядком тексту однієї письмової роботи і початком наступної треба пропускати два робочих рядки (для відокремлення однієї роботи від іншої та для виставляння оцінки).