- •1. Українська мова – державна мова української держави. Конституція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1.Українська мова – державна мова української держави. Конститутція України про розвиток мови.
- •2. Основні періоди навчання грамоти. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
- •1. Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Становлення і розвиток української мови. Місце української мови серед інших слов’янських мов. Літературна мова, її норма.
- •2. Навчання письма.
- •2. Добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1. Навчання читати
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •Актуалізація знань.
- •А пелюстка (червона)
- •2. Методика проведення уроків письма в добукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку письма цього періоду.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •1.Орфографія. Принципи українського правопису. Правопис власних назв, апострофа, найуживаніших префіксів.
- •2.Методика опрацювання елементів синтаксису на уроках рідної мови. Формування поняття про речення. Види вправ з синтаксису та методика їх проведення.
- •Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •1. Лексикологія, лексика. Слово та його значення. Багатозначність слів. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
- •2. Букварний період навчання грамоти. Методика ознайомлення учнів з новим звуком та буквою, якою позначається цей звук. Скласти конспект уроку на вивчення нового звука та букви за сторінкою букваря.
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про фразеологію. Класифікація фразеологізмів, джерела української фразеології.
- •2.Методика навчання письма в букварний період. Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти (проілюструвати на прикладі одного уроків з письма).
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Поняття про лексикографію. Типи словників. Словники української мови.
- •2.Урок читання і письма в післябукварний період навчання грамоти. Скласти план уроку читання цього періоду.
- •1.Вправи на вироблення навичок читання.
- •2.Перевірка усвідомленості читання
- •3.Аналітико-синтетичні вправи над словами
- •Будова слова
- •2.Особливості проведення уроків української мови в малокомплектній школі.
- •Былет №9
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •1.Іменник. Істоти і неістоти. Власні, загальні. Рід. Число. Відмінок. Відміни. Правопис складних іменників.
- •2. Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1. Дієслово та його форми. Дієприкметник. Особливості правопису і творення дієприкметників.
- •Орфографічний розбір. Його види. Методика проведення орфографічного розбору в початковій школі.
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •2.Вивчення прислівника як частини мови в початкових класах. Скласти план-конспект уроку на ознайомлення з прислівником(4 кл. Ч. Іі).
- •1.Дієслово та його форми. Дієприслівник. Особливості творення та правопису.
- •Дієслова 1 і 2 дієвідміни
- •2. Вивчення займенників і прикметників на уроках рідної мови. Програмові вимоги до вивчення цих частин мови в початкових класах.
- •Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •1. Прикметник. Розряди за значенням, граматичні форми, особливості творення ступенів порівняння. Правопис прикметників.
- •Ступені порівняння якісних прикметників
- •2. Методика вивчення орфографії у 1-4 класах, види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Види орфографічних вправ, методика їх проведення.
- •Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі).
- •1. Займенник. Розряди за значенням. Особливості відмінювання та правопису займенників.
- •Розряди займенників за значенням
- •2.Система вивчення іменника у початкових класах. Скласти план-конспект уроку на тему «Загальне поняття про іменник» (3кл., ч. Іі)
- •Хід уроку
- •2. Методика ознайомлення учнів з прикметником. Розробити фрагмент уроку на ознайомлення учнів з граматичними категоріями прикметника. (рід) (3 кл., ч2).
- •Хід уроку
- •V. Первинне закріплення матеріалу.
- •2.Методика опрацювання елементів лексики на уроках рідної мови. Лексичні вправи та методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2.Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •1.Службові частини мови. Прийменник. Сполучник. Частка. Їх значення та особливості правопису.
- •2. Методика вивчення фонетики і графіки у початкових класах. Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.
- •Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •1. Синтаксис як розділ граматики. Поняття про словосполучення. Типи словосполучень. Види підрядного зв’язку.
- •2. Види мовного розбору та методика його проведення у початкових класах.
- •Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Речення. Найголовніші ознаки речення. Типи простих речень.
- •2. Інтегроване та диференційоване навчання на уроках української мови.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1. Головні члени речення .Способи їх вираження.
- •2. Якості читання. Вироблення в учнів навичок правильного, виразного, свідомого, швидкого читання.
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •1.Другорядні члени речення. Способи їх вираження.
- •1) Характеристика особи
- •2) Відмінюваними формами
- •2. Методика роботи над оповіданням у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання оповідання (4 клас, 2 частина).
- •Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •2. Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •1. Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки у реченнях з однорідними членами речення.
- •Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)
- •Конспект уроку
- •IV. Повідомлення теми та мети уроку
- •V. Опрацювання вірша Лесі Українки «Вишеньки»
- •2. Методика роботи над казкою. Скласти план уроку опрацювання казки (3 кл., ч. Іі)
- •2. Система вивчення дієслова у початкових класах. Проаналізувати програму і підручники з укр. Мови для поч. Кл і коротко охарактеризувати зміст роботи над дієсловом у 1-4 класах
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1.Вставні слова, словосполучення. Розділові знаки при них.
- •2. Методика роботи над байкою у поч. Класах. Скласти план уроку опрацювання байки.
- •1. Складносурядні речення, їх типи. Розділові знаки в складносурядних реченнях.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1. Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •Складносурядні речення їх типи. Засоби зв’язку у складнопідрядному реченні. Склпідр. Реч . З підр. Означальним і з’ясувальним.
- •2. Методика проведення узагальнюючих уроків читання. Скл план узагальнюючого уроку.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Сп речення з підрядними обставинними частинами.
- •2.Способи організації навчання зв’язним висловлюванням. Види вправ, які сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів поч. Кл.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •1.Безсполучничникові складні речення, їх види. Розділові знаки у безспол скл реч.
- •2. Перекази, їх види та методи проведення у початкових класах. Скласти план уроку проведення переказу у 4 класі.
- •Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •2. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1. Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Однорідна і неоднорідна супідрядність. Послідовна підрядність.
- •Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з читання.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1.Багатокомпонентні складні речення, їх типи. Сполучниково-безсполучникові речення. Складні речення з підрядністю і супідрядністю.
- •2. Твори, їх види та методика проведення. Скласти план уроку розвитку зв’язного мовлення.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •1. Пряма і непряма мова. Цитати. Діалог. Розділові знаки при них.
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з рідної мови у початкових классах. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь. Культура оформлення письмових робіт.
- •Культура ведення письмових робіт
V. Первинне закріплення матеріалу.
Тарас Григорович Шевченко – геніальний український поет
Можливо хтось із вас в майбутньому буде писати вірші. А от зараз ми спробуємо свої сили у римуванні, підбираючи прикметники до іменників у вірші.
Ми любимо весну (зелену, чудесну),
І громи у тучі, і дощик (співучий)
І луки (широкі), і ріки (глибокі).
І поле (веселе), і (рідну) оселю;
І цвіт у маю – всю землю свою.
Отак ми любимо свою землю, свій рідний край, так ми любимо і свою рідну мову – співучу, ніжну, мелодійну.
А прикметники роблять наше мовлення образним, емоційним, багатим.
Хвилинка поезії
А тепер ви уважно послухайте вірш, в якому є багато слів, що називають ознаки предметів. Намагайтеся запам’ятати ті, які вам найбільше сподобались. Потім ви їх назвете. Поспостерігаємо, хто у нас найуважніший
Слова – назви ознак у мові,
І нам без них не обійтись.
Ти вслухайся в слова чудові
Та, як другові, всміхнись!
Земля – ласкава, люба, рідна,
А сонце – щире, золоте,
А небо – лагідне й погідне.
Життя – прекрасне, дороге.
А очі в мами – добрі, ніжні.
А голос – чистий і дзвінкий,
А руки – теплі і надійні,
А погляд – сонячний, ясний.
Квіти у полі – білі, сині,
Червоні, жовті, голубі.
Хмарки у небі – бистрокрилі,
Весняні, літні, зимові.
Усі ознаки називають
І жодної не обминають
Слова ці – справді пречудові –
У нашій українській мові (за Л. Лутецькою)
VІ. Підсумок уроку
VІІ Д/з.
Білет №16
Прислівник як частина мови. Розряд за значенням. Правопис прислівників.
Методика опрацювання елементів лексики на уроках рідної мови. Лексичні вправи та методика їх проведення.
1. Прислівник як частина мови. Розряд за значенням. Правопис прислівників.
Прислівником-називається частина мови, що охоплює невідмінювані повнозначні слова, які виражають ознаку дії (стану) або ознаку іншої ознаки. Наприклад: Весняна гроза завжди несподівана і завжди освіжаюча.
Прислівники найчастіше залежать від дієслів, дієприкметників, дієприслівників, прикметників та інших прислівників, виступаючи здебільшого в реченні обставинами до них.
Прислівники можуть залежати від іменників, і тоді вони виконують синтаксичну функцію означення. Наприклад: Не потребують вони щоранку кави по-варшавському .
Підмети і додатки прислівники тоді, коли вживаються у значенні іменника. Напр. І відповідаю глухо: «Та трохи (риби) впіймали».
Такі прислівники, як потрібно, треба, шкода, можна, не можна, необхідно, жало”, пора, нема, соромно, прикро тощо, виконують роль присудків у безособових реченнях і називаються присудковими. Наприклад: Що нам потрібно впершу чергу?
Розряди прислівників
За лексичним значенням і синтаксичною роллю в реченні прислівника поділяються на два основні розряди : означальні і обставинні.
Означальні прислівники в свою чергу, поділяються на прислівники:
а) якісні (якісно-означальні).
Якісні прислівники х-ть дію або іншу ознаку з боку якості: вчитися відмінно, працювати добре.
б)кількісні(кількісно-означальні). Ці прислівники х-ть дію або іншу ознаку з боку кількості міри вияву, залежно від прикметників, дієслів, дієприкметників, інших прислівників, відповідають на питання скільки?, як багато?, якою мірою?.
Напр. Вдвоє більше, дуже сумлінний.
в) прислівники означальні способ у д і ї, які пояснюють дію (стан) щодо характеру (способу) її вияву, утворюються від іменників., прикметників, зрідка від числівників, займенників, інших слів, відповідають на питання як? яким способом? подібно до кого (чого,)? Наприклад: пропасти безвісти, сказати спросоння, наставити напоказ.
2. Обставинні прислівники. Утворюються в основному від іменників, прикметників, вказують на різні обставини дії — місце, час, причину, мету, відповідно до чого й поділяються на чотири групи:
а) прислівники місця — означають місце або напрямок дії, відповідають на питання де? куди? звідки?, наприклад:
За лексичним значенням і синтаксичною роллю в реченні прислівники поділяються на два основні розряди: означальні і обставинні.
б) прислівники ч а с у — означають час дії і відповідають на запитання коли? доки? відколи? з якого часу? по який час?, наприклад: вдень, вночі, вчора, вранці, завтра, тепер, ранком, смерком, літом, зимою, взимку, восени, нині, давно.
в) Прислівникипричини вказують на причину дії, відповідають на питання чому? через що? з якої причини?, наприклад: згарячу, зопалу, зосліпу, спересердя.
г) прислівники мети — вказують на мету дії, відповідають на питання аякою метою? для чого?, наприклад": навмисно, наперекір, на зло .
Правопис прислівників
Залежно від морфологічної будови і особливостей творення прислівники пишуться разом або через дефіс.
Разом пишуться прислівники, що утворилися:
а) сполученням іменника з прийменником: безвісти, вголос, вдосвіта, вранці, догори, збоку, знизу, восени, надвечір, поволі, зараз, зверху тощо;
б) сполученням колишнього короткого прикметника з при- йменником: здалека, зблизька, здавна, зрідка, зокрема, стиха, допізна, зліва, знову, напевне, нарізно та ін.;
в) сполученням числівника з прийменником: вперше, спершу, заодно, поодинці, вдруге, втретє, вдвоє, втроє, вчетверо, надвоє, натроє, уп’ятьох, ушістьох та ін.;
г) сполученням займенника з прийменником: нащо, навіщо, передусім, внічию (але: до чого, за що, при цьому)',
д) сполученням прислівника з прийменником: віднині, донині, забагато, задовго, набагато, надалі, надовго, назавжди, наскрізь, насправді, повсюди, подекуди, потроху та ін. (але: до завтра, на потім, на ура);
е) сполученням будь-якої частини мови з кількома прийменниками: вдосвіта, завдовжки, напередодні, навпростець, навкруги, навколо, навприсядки, наприкінці, напоготові, позавчора, спідлоба та ін.;
є) з кількох основ (з прийменником чи без нього): обабіч, босоніж, мимоволі; мимохідь, мимохіть, праворуч, ліворуч, насамперед, нашвидкоруч, привселюдно, чимдуж, стрімголов тощо;
ж) сполученням різних частин мови з частками аби, ані, де, чи, що, як: абикуди, абияк, аніскільки, анітрохи, аніяк, дедалі, деколи, декуди, чимало, щовечора, щотижня, щонайдовше, якомога, якраз, якнайбільше, якнайдужче, щоякнайдужче тощо (але: дарма що, чи що, хіба що, тільки що, поки що, як коли, як слід, як треба).
Через дефіс пишуться прислівники, які утворилися:
а) сполученням прислівників з частками будь-, -небудь, казна-, хтозна, -но, -то, -от, -таки: будь-коли, будь-як, коли-небудь, будь-де, куди-небудь, як-небудь, де-небудь.
б) повторенням слів або основ слів: близько-близько, да- леко-далеченько.
в) сполученням двох синонімічних чи антонімічних слів:часто-густо, зроду-віку.
г) сполученням прикметника, займенника з прийменником- префіксом по- і суфіксами ому, -ему, -й: по-батьківському, по-новому, по-товариському, по-ударному.
д) сполученням порядкового числівника з прийменником по: по-перше, по-восьме.
Окремо пишуться прислівникові сполучення іменника та прийменника, в яких ці слова ще помітно зберігають значення своєї частини мови, через що такі сполучення ще не повністю перейшли до розряду прислівників: без кінця, до речі, з радості, з горя, на щастя, рік у рік, день у день, раз у раз, з боку на бік тощо.
