2. Задачи конструирования и моделирования

Конструирование и моделирование включает решение трех основных типов задач.

Первый тип — решение конструкторских задач: определение на­значения и принципа действия изделия в соответствии с его назначением: выбор формы и числа деталей, способов их соединений.

Второй тип — решение технологических задач: выбор материалов и способов их обработки, составление плана изготовления изделия, порядка выполнения операций (разметка, обработка, отделка); овладение приемами работы инструментами при заготовке деталей, их подгонке, сборке, отделке каждой детали и всего изделия; регулировка и проверка изделия в действии, устранение ошибок и недостатков.

Третий тип — решение организационно-технических задач: подготовка рабочего места, распределение работы на своем рабочем месте и в бригаде; выполнение индивидуальной и коллективной части работы над изделием с соблюдением гигиены и техники безопасности.

Далее даются разработки различных технических моделей, игрушек, архитектурных форм. В зависимости от сложности выполняемой конструкции даны различные варианты ее создания. Варьируя условия заданий, можно учесть психологические и творческие возможности каждого ребенка.

3. Роль и место технического конструирования и моделирования

Техника с раннего возраста приковывает внимание детей, возбуждает желание постигнуть ее тайны. Учитель на уроках и внеклассных занятиях по моделированию должен направлять и развивать технические интересы детей. Уроки и внеклассные занятия по техническому моделированию дают возможность познакомить детей с различными техническими объектами, общими принципами и действием машин и механизмов, с некоторыми законами, положенными в основу технических устройств. В процессе технического моделирования дети осваивают азбуку современной техники.

На уроках технического моделирования отводится недостаточно времени для того, чтобы познакомить учащихся с современной техникой; поэтому учителю необходимо продолжить эту работу в технических кружках, группах продленного (полного) дня, пионерских лагерях.

В качестве основных объектов технического моделирования в начальных классах следует рекомендовать детям наиболее известные транспортные, строительные, сельскохозяйственные, технологические, энергетические и бытовые машины.

Учащиеся начальных классов увлекаются техническими играми. Это всегда следует учитывать и по возможности в труд детей вносить элементы игры. Успешно игру можно организовать в том случае, когда дети изготавливают действующие модели. Испытания действующих моделей не только повышает интерес к моделированию, но и дают детям возможность участвовать в соревнованиях по техническим видам спорта.

Занятия по моделированию в принципе организуются и проводятся так же, как по обработке бумаги, ткани, разных материалов. Ученик должен ясно представить себе изготавливаемую модель, иметь чертежи или рабочие эскизы, план предстоящей работы. Подготовив рабочее место, ученик выполняет необходимые технологические операции и контролирует выполнение задания. Новым здесь является регулировка и испытание модели в действии.

Выбираемые для моделирования объекты должны отражать современные достижения техники. Устаревшие объекты учитель должен заменить современными, например ручные тачки — автокарами, ручные лебедки — подъемными кранами, вороты — электромагнитными подъемниками, семафоры — светофорами, паровозы — электровозами и т.д.

Объекты моделирования по возможности должны выпол­нять дополнительную функцию: иметь общественно полезную направленность, помогать оснащению учебного процесса наглядными пособиями.

Объекты моделирования должны соответствовать возрастным особенностям и техническим интересам учащихся. Работу по чертежу учитель должен вводить постепенно, также   постепенно   усложнять   конструкции изделий.

Практика показывает, что наибольшую педагогическую ценность для начальных классов представляют учебные действующие модели современных машин и механизмов. Такие модели знакомят детей с устройством, назначением и принципами действия современных машин и механизмов.