2. Упражнения-задания на развитие воображения

Совершенно бессмысленно делать такую работу, как копирование ус­ловного образца. Задача заключается в том, чтобы помочь студентам понять: 1) не из всего можно сделать все; 2) работа будет интересной лишь в том случае, если ты сумеешь подметить в знакомом всем объекте что-то свое и по-своему это выразить. При выполнении поделок из природных материалов в арсенал образовательно-воспитательных средств добавляется очень существенный момент: вдумчивое рассматривание, любование формами природы и особенностями устройства. Речь идет, конечно, не о любовании типа: «Полюбуйтесь, как красиво!», которое почти никогда не затрагивает нужных чувств, а о том, чтобы поставленная практическая задача без лишних призывов могла привлечь внимание детей к тем подробностям, за которыми, возможно, и скрыты еще не познанные законы. Например, на занятии по изготовлению плоскостных и объемных композиций из природных материалов отказываемся от такого приема, когда, копируя образец, все изготавливают из одинаковых деталей одинаковые изделия. В этом случае можно сформировать абсолютно равнодушное отношение к тем природным объектам, с которыми студенты работают: ведь точно так же можно изготавливать поделки из деталей «Конструктора» и т.п. Но если сформулировать задание так, чтобы они попытались «угадать» в отдельной шишке, коряге, камешке, листочке и пр., «кто в них спрятан», и объяснить, по каким признакам можно об этом догадаться, то каждый будет внимательно рассматривать все особенности формы, фактуры, цвета предмета, чтобы «превратить» его в соответствующий образ. Такая постановка задания нацелит не на эгоистическое «использование» природы, а на ее познание.

Для развития воображения предлагается рассмотреть природные материалы, закрыть глаза, ощупать материалы и представить образ, который может возникнуть в воображении.

Начнем с более простых по технологии заданий - аппликаций из засушенных растений. Причем сначала сделайте такие работы, где листочки остаются листочками, травинки травинками и т.д. Внимательно рассмотрите их форму, окраску, учитесь подбирать материалы, составлять выра­зительные композиции. Выполнение подобных заданий не может идти механически, а требует вдумчивого изучения природных объектов. Например: выполнить композицию «Листопад», «Осень в горах».Возможно использование музыкального ряда.

На следующих занятиях на основе освоенной технологии (используя те же приемы приклеивания засушенных растений, а также полученные знания о композиции) студенты будут уже «превращать» природные материалы в другие образы - по ассоциации. Главное на этом этапе - привлечь внимание к чувственно воспринимаемым признакам природных материалов и продемонстрировать, что именно из них и возникает художественный образ. Прежде всего, все вместе выполнят 2-3 упражнения: учитель по очереди показывает засушенные листочки, по-разному их поворачивает, а дети называют, на что они похожи в разных положениях. Затем на нескольких образцах-аналогах следует показать детям, как можно усилить образ, подобрав дополнительные детали из других природных форм, как составить выразительную композицию. В таких работах придется очень внимательно вглядываться во все детали элементов; разрезать или обрезать их запрещается, можно только подбирать и комбинировать.

Перед работой повторяются правила по технике безопасности при работе с клеем.