IV. Использование дидактического материала е.А. Лутцевой и и.И. Колисниченко на уроках технологии в начальной школе

1. Цель создания дидактического материала

Начальная школа, являясь важным звеном в системе непрерывного об­разования подрастающего поколения, заинтересована в создании такой системы обучения и воспитания, где доминирующей будет познавательная творческая деятельность учащихся. Именно в начальной школе закладываются те основы, которые определяют успешное продвижение учащихся на всех последующих этапах обучения. Прежде всего, учитель начальных классов должен научить детей учиться, сохранять и развивать познавательную потребность школьников. Значительную роль в решении этих задач играет умение школьников работать самостоятельно.

Предлагаемый раздаточный материал разработан с целью развития творческих способностей младших школьников, умения самостоятельного поиска и решения творческих проблем (технических, технологических, эстетических, жизненных и т.п.), используя содержание предмета «Технология».

Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения «новых» проблем и творческому преобразованию действительности. Это достигается путем развития мышления и овладения трудовыми умениями.

Развитие мышления детей осуществляется только в активной познавательной деятельности. Это могут быть и высказывания о своих наблюдениях, предложения детей по изменению конструкции изделия, обоснование выбора той или иной технологической операции, приема, поиск своих вариантов оформления изделия. Ребенок на уроке должен думать, рассуждать вслух, спорить, доказывать — до тех пор, пока полностью не разберется в конструкции и технологии изготавливаемого изделия. А для этого особенно важно четко организовать анализ образца изделия, в котором учащиеся не констатируют видимое, а объясняют, почему именно такой материал, такой способ соединения и т.д. будут оптимальными для данного изделия.

Для достижения наибольшего результата учителю необходимо иметь на уроках образцы изделий в собранном виде и эти же образцы в разборе для лучшего понимания их конструктивных особенностей. Образцы дополняют зрительные графические опоры-карточки.

Работа первоклассников на уроках труда осуществляется под непосредственным руководством учителя. В последующих классах доля участия учителя в анализе задания постепенно снижается. Находясь рядом с первоклассниками на уроке, учитель ведет и направляет поиск детей к решению поставленных перед ними проблем. Перебирая возможные варианты, пробуя, ошибаясь, дети учатся организовывать свое рабочее место в соответствии с используемым материалом, поддерживать порядок в процессе труда, анализировать конструкцию изделия, планировать последовательность его изготовления, осуществлять контроль качества изделия как на отдельных этапах, так и итоговый.

На уроках труда учащиеся изготавливают постепенно усложняющиеся из­делия. Поэтому учителю очень важно при планировании работы представлять серию изделий, при изготовлении которых учащиеся смогут реализовать поставленные перед ними учебные задачи.