Учет посещаемости и работы на занятиях:

Пассивное присутствие 2 балла.

Пропуск занятия -2 балла.

Неготовность к занятию -2 балла.

Отработанный пропуск 1-2 балла.

Штраф (несвоевременная отработка и т.п.) -1-2 балла.

Работа на занятии (развернутый ответ, активная работа и т.п.) до 5 баллов.

Отметка «плюс» 1 балл.

Отметка «минус» -1 балл.

Контрольная работа для студентов заочного отделения

С целью контроля знаний студентов заочного отделения по предмету «Методика преподавания технологии с практикумом» разработана контрольная работа, которая рассчитана на 80 минут и представлена 5 вариантами, каждый из которых содержит по 2 задания. Первое задание – теоретическое – позволяет определить, насколько студент владеет теорией по курсу «Методики преподавания технологии с практикумом». Второе – практическое – включает разработку и написание планов-конспектов уроков технологии по авторской программе по изготовлению определенного изделия с описанием его технологии.

I – вариант

1. История развития трудового обучения (технологии) в России и за рубежом.

Рекомендация для студентов: 1. Первый этап до 18 века.2. Второй этап 1866 – 1917 гг. 3. Третий этап 1918 – 1937 гг. 4. Четвертый этап 1937-1953 гг. 5. Пятый этап 1954 – 1983 гг. 6. Шестой этап 1984 – 1988 гг. 7. Седьмой этап 1989 г. – по настоящее время.

2. Составление плана-конспекта урока технологии по программе «Технология» (Т.М. Геронимус). (Изделие выбирает студент, опираясь на учебники и рабочие тетради по предлагаемой программе).

Рекомендация для студентов: Программа Т.М. Геронимус имеет название «Технология». Уроки содержательно представляют собой технологию ручной обработки материалов. Смысл учебной деятельности – детей учат трудиться, то есть осознавать задачу, разбираться в возможности ее реализации, выполнять все, что нужно, чтобы получить продукт, отвечать за качество своего труда. Однако главной задачей является установка на обеспечение условий для самостоятельной трудовой деятельности ребенка, в процессе которой ребенок учится моделировать работу взрослого человека: от осознания поставленной задачи до выбора путей ее решения и до ее исполнения в материальном виде, внесения в нее элементов творчества.

II – вариант

1. Технология на современном этапе развития.

Рекомендация для студентов: Нужно раскрыть предмет методики преподавания технологии, цели и задачи на современном этапе развития общества, дидактические принципы, методы преподавания технологии, связь с другими науками.

2. Составление плана-конспекта урока по программе «Технология» (О.А. Куревина, Е.А. Лутцева). (Изделие выбирает студент, опираясь на учебники и рабочие тетради по предлагаемой программе).

Рекомендация для студентов: Ведущие методические принципы:

1. Принцип деятельности подразумевает активное включение ребенка в учебно-познавательную деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении проблемной ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений как некоего фундамента для решения творческих задач.

2. Принцип целостной картины мира определяет место искусства в мире ребенка и место ребенка в мире искусства, дает возможность совмещения представлений о мире, картины мира, выражения в искусстве, и внутреннего духовного мира ребенка на основе ценностных ориентиров, выработанных человечеством и конкретизированных в конкретной личности.

3. Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на собственное мнение, на участие в эстетическом переживании и рефлексии. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и творческой раскрепощенности учеников на уроках, без чего невозможно то потрясение, которое ребенок должен ощутить при соприкосновении с искусством в виде восприятия, или самотворчества.

4. Принцип творчества предлагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта, способности самостоятельного выбора решений на основе индивидуальной мотивированности и эстетической оценки.

5. Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное мышление, т.е. искать и находить свой эквивалент истины, эталона, идеального и наиболее оправданного пути, сравнивать и находить оптимальный вариант. Кроме того, этот принцип обеспечивает педагогу право на самостоятельность в выборе дополнительной литературы, дидактического материала, позволяет дополнять содержание курса примерами региональной культуры.

6. Принцип непрерывности должен обеспечить непрерывность эстетического воспитания в школе (во всем предметном содержании), во внешкольной работе, в семье. Только при таком целостном воздей­ствии на ребенка возможно его духовное, личностное становление на основе единых ценностных идеалов.

Цель курса - саморазвитие личности ребенка, выявление и разви­тие его творческого потенциала, осознание учеником целеполагания его собственной деятельности.

Данная цель достигается путем решения ряда задач.

1. Формирование духовных качеств личности, предполагающих устойчивое функционирование эстетического мышления на основе развития творческой активности.

2. Расширение общекультурного кругозора учащихся. Общее знакомство с искусством, в том числе и театром как синтетическим видом искусства, объединяющим общеэстетическую духовную и практическую деятельность.

Общее развитие детей, направленное на формирование умений:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения проблем, поставленных перед ребенком учителем или спонтанно возникающих в жизни ребенка;

в) выбирать средства и реализовать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту.

Формирование основ эстетической и технологической культуры.

Развитие качеств творческой личности: любознательности, высокой познавательной активности, высокого интеллектуального потенциала, стремления к самосовершенствованию.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются. Второй блок - изобразительный. В нем эстетический контекст находит свое выражение в художественно-изобразительной деятельности. Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Краткая схема плана-конспекта урока:

1. Проблема урока.

2. Введение в проблему.

3. Работа по учебнику.

4. Задания для самоконтроля.

5. Обобщение.

III – вариант

1. Подготовка и проведение уроков технологии в начальной школе (особенности уроков, типы и структура урока, подготовка учителя к уроку).

Рекомендация для студентов: Нужно раскрыть особенности уроков технологии, типы и структура урока, планирование учебной работы по технологии для младших школьников, подготовку учителя к уроку, возможности использования предмета для кружковой работы в начальной школе, коррекционные возможности уроков технологии в начальной школе.

2. Составление плана-конспекта урока технологии по программе «Технология» (Н.М. Конышева). (Изделие выбирает студент, опираясь на учебники и рабочие тетради по предлагаемой программе).

Рекомендация для студентов: Особенность авторского курса состоит в том, что он впервые в практике отечественной школы выводит уроки из узких рамок ремесленно-технологической подготовки учащихся и приобщает их к системе общего образования.

Концептуальные положения курса:

1. Особенностью курса является его общекультурная (мировоззренческая, духовно-нравственная) направленность, которая позволяет через практическую деятельность учащихся формировать у них систему знаний и представлений об окружающей действительности: в первую очередь о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о социально-психологической и социально-исторической информативности мира вещей и т.д.

2. Организация деятельности учащихся в формировании духовно-нравственных установок осуществляется от общего к частному, а при формировании конкретных знаний и способов работы от частного к общему.

3. Система учебных заданий сориентирована на активную работу ученика как целостной личности, одновременно включая в деятельность ее рационально-логическую и духовно-эмоциональную сферы. Это достигается тем, что задания, включенные в учебники, построены на основе проектной художественно-конструкторской деятельности и значительное место среди них отводится решению задач, связанных с самостоятельной разработкой конструкций предметов, с поиском и воплощением художественного образа, отвечающего поставленным условиям.

Если основной задачей урока является формирование приемов практических действий, то ведущим методом будет копирование образца по инструкции и прямой показ приема. Для подобных уроков («Рисуем нитками», закладка из фотопленки, плетеная закладка, изготовление куклы из перчатки, кукла-марионетка, мозаика) в учебнике помимо образца даются схемы работы, краткие инструк­ции; они являются ориентиром для учителя.

Другая разновидность уроков основана на решении в практической форме логических задач, заданий, направленных на формирование мышления, пространственного воображения учеников (аппликации из геометрических фигур, симметричное вырезание и составление симметричного узора и пр.). К этим урокам могут даваться не один, а несколько образцов, но их ни в коем случае нельзя рассматривать как варианты изделия. Они даны в учебнике для того, чтобы учитель мог сделать выбор любого из них, или поочередно выполнить их все, или организовать работу учеников по вариантам, или использовать разные образцы для индивидуальных дифференцированных заданий. Но каждое такое задание имеет единственное правильное решение, поэтому учитель здесь не скажет, что можно выполнить его так, а можно и иначе или добавить что-нибудь свое. Задача ученика на таком уроке заключается в том, чтобы внимательно рассмотреть образец и все детали, проанализировать, определить принцип расположения деталей и выполнить работу без отступлений и без какой-либо «отсебятины».

Уроки, на которых ученики создают художественный образ, также имеют соответствующий вид на страницах учебника. Поскольку этот образ выражает личное впечатление или отношение ребенка, он не может быть скопирован. В соответствии с этим к таким занятиям даются особые образцы — образцы-аналоги («Салют школе», «Букет для учителя», «Украшения для елки», «Открытка для мамы» и др.). Они демонстрируют, как аналогичную задачу кто-то выполнил ранее; это дает представление о возможных путях и способах работы и тем самым помогает ребенку найти собственное решение. Образцов-аналогов к одному заданию всегда дается несколько, и они не предназначены для прямого копирования, только для разъяснения задания.

IV – вариант

1. Оснащение курса технологии в начальной школе.

Рекомендация для студентов: Кратко описать программы, учебники и другие учебные пособия по технологии для начальной школы, дидактические материалы и наглядные пособия, использование технических средств на уроках трудового обучения младших школьников, организация выставок творческих работ детей, проверка и оценка знаний, умений и навыков младших школьников на уроках трудового обучения). Нужно раскрыть понятия:  учебно-методический комплекс, учебная программа, учебник, учебный материал, выделить три основных группы учебных пособий и т.п.

2. Составление плана-конспекта урока по программе «Технология» (под ред. В.Д. Симоненко). (Изделие выбирает студент, опираясь на учебники и рабочие тетради по предлагаемой программе).

Рекомендация для студентов: Программа «Технология» для сельских общеобразовательных школ (под ред. В.Д. Симоненко) во главу угла ставит интеллектуально-творческое развитие ученика, не только ориентирующегося в окружающей жизни, ее проблемах, но и способного преобразовывать мир и себя самого, умеющего находить способы и алгоритмы решения разнообразных жизненных задач, обладающего опытом проектной творческой деятельности.

Приведем примерную схему урока технологии:

1. Организационный момент.

2. Изложение нового материала.

3. Практическая работа:

- вводный инструктаж учителя;

- самостоятельная работа учащихся по изготовлению бумажных изделий;

- текущий инструктаж учителя по корректировке неправильных действий учащихся;

- заключительный инструктаж с оценкой практической работы детей и показом точно выполненных изделий.

4. Закрепление нового материала в форме вопросов по изученной теме.

5. Инструктаж по домашнему заданию:

6. Уборка рабочих мест.

V – вариант

1. Межпредметные связи на уроках технологии в начальной школе.

Рекомендация для студентов: Нужно показать место технологии в начальной школе при осуществлении межпредметных связей, связь уроков технологии с уроками математики, экологическая направленность уроков в начальной школе; взаимосвязь географических, биологических знаний с практической работой, установление связи уроков технологии с уроками обучения грамоте и развития речи, связь с другими предметами, изучаемыми в школе, интегрированные уроки технологии.

2. Составление плана-конспекта урока по программе «Изобразительное искусство», включающее художественный труд (Б.М. Неменский). (Изделие выбирает студент, опираясь на учебники и рабочие тетради по предлагаемой программе).

Рекомендация для студентов: Схему плана-конспекта урока по программе Б.М. Неменского можно кратко представить следующим образом:

1. Беседа.

2. Показ произведений искусства или слайдов. Просмотр иллюстраций в учебнике. Рассматривание мелкой пластики.

3. Практическая работа. Показ учителя. Индивидуальная работа детей по своему замыслу.

6. Эстетическая оценка работы.

7. Выставка.

8. Домашнее задание.

Курсовая и дипломная работа

Со студентами планируются темы курсовых и дипломных работ, которые в равной мере относятся как к научно-исследовательской, так и к самостоятельной работе, участие в конкурсах и конференциях различного уровня и т.п.

Основные этапы выполнения курсовой и дипломной работы

Выбор темы

Выбор темы может быть проведен в нескольких направлениях:

- работа по тематике, утвержденной кафедрой;

- работа по актуальной теоретической теме, выбранной самим студентом на основе изучения литературных источников: монографий, статей в журналах и т.д.

- работа по актуальной теме, связанной с проблемами практики.

Анализ литературных источников

Прежде чем приступить к написанию работы, нужно изучить материалы лекций по дисциплине «Методика преподавания технологии с практикумом». Затем следует приступить к изучению психолого-педагогической и методической литературы.

Начальный этап работы - выбор источников и сбор библиографии по избранной теме, который осуществляется в библиотеках.

Следующий этап - накопление и осмысление материалов для написания  работы. Основным содержанием этого этапа является изучение и анализ источников, на которых будет построено исследование. В ходе изучения источников и литературы студенту необходимо делать выписки или конспекты, структурировать изучаемый материал, чтобы грамотно использовать его при написании своей работы, делая необходимые цитаты.

Заключительный этап работы с источниками и литературой - написание собственно курсовой (или дипломной) работы.