Задание для самостоятельной работы:

1. Определить по учебникам насколько успешно решается задача предмета — максимально способствовать раскрытию творческого потенциала ребенка средствами художественного труда, воспитывать индивидуально выраженную, креативную личность.

2. На каких страницах учебника и за какой класс видно, что повышается заинтересованность учащихся в изучении новой технологии (некоторые пути решения этой задачи: связать изучаемую технику с каким-либо народным про­мыслом России или традиционным искусством другой страны; связать способ действия с другими видами изобразительного искусства, познакомить детей с шедеврами мировой художественной культуры; представить  ремесло  в  его  историческом  развитии  от древних времен до современности, вплоть до этого конкретного урока; заинтересовать детей изобразительной новизной, неожиданными  эффектами  и  возможностями,  которые  несет новый прием).

3. На каких страницах учебника и за какой класс предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости и др.

4. Судя по учебникам каков общий объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной веши, происхождения различных видов художественной деятельности.

5. С какими новыми терминами учащиеся знакомятся с 1 по 4 классы.

6. Приведите примеры различных видов деятельности учащихся на уроке, опираясь на конкретные страницы учебников. (Виды практической деятельности: репродуктивная, репродуктивная деятельность с элементами творческой, творческая деятельность краткосрочного и длительного ха­рактера.

7. Проводите анализ выполненного на одном из практических занятий своего изделия по следующим параметрам:

- По содержанию. Как выполнена работа? По образцу, с частич­ными изменениями или по собственному замыслу. Идея или образ, лежащие в основе поделки. Насколько удалось это воплотить.

- По материалу. Как подобран материал? Насколько он соот­ветствует замыслу, технологии? Как использовались его свойства, цвет, форма?

- По выполнению. Насколько аккуратно выполнена работа? Каков уровень самостоятельности? Какие приемы и технологии использовались? Какие инструменты и насколько грамотно применялись?

- Скорость и индивидуальный темп работы учащегося.

- По эмоционально-эстетическому отношению к работе. На­сколько эмоционально ребенок относится к заданию, к процессу, к продукту? Какие типы заданий предпочитает (предметные, сюжетные, декоративные)? Какие материалы и технологии вызывают больший эмоциональный отклик? Как он сам оценивает свою работу и работы других?

- По уровню творческой деятельности. Что нового ребенок внес в изображение, в технологический процесс? Насколько он сумел проявить свое личностное видение? Какие он сделал открытия в сфере применения технологии и в области специфических средств выразительности?

II. Особенности уроков технологии по курсу о.А. Куревиной, е.А. Лутцевой

Краткая схема плана-конспекта урока:

1. Проблема урока.

2. Введение в проблему.

3. Работа по учебнику.

4. Задания для самоконтроля.

5. Обобщение.

Человек и жизнь

(рабочая тетрадь, с. 1)

Задачи урока:

Развитие фантазии детей.

Знакомство с природными материалами, возможностью их ис­пользования в детском творчестве.

Поиск возможных способов соединения деталей композиции.

Оборудование урока:

для учителя: образцы природных материалов и работы из них;

для учащихся: рабочая тетрадь, образцы природных материалов, лист альбомной или цветной бумаги, листочек белой бумаги, клей ПВА, кисточка для клея, подкладной лист, тряпочка для рук.

1. Введение в проблему.

Учитель предлагает детям рассмотреть демонстрационные образцы поделок, панно из природных материалов. Спрашивает, что изображено в работах; из чего сделано, какие природные материалы использованы; какие стихии «подарили» человеку предметы его творчества; что в этих работах нравится детям.

Далее предлагается рассмотреть и назвать предметы, лежащие на партах перед каждым ребенком, определить соответствующие стихии.

Работа в рабочей тетради.

Дети открывают рабочие тетради и выполняют задание, указанное на первой странице.

2. Проблема урока.

Опыты, наблюдения, выводы.

После составления композиции учитель просит детей подумать, как ее сохранить. Ученики переносят изображение на лист альбомной бумаги. Далее им предлагается взять отдельные образцы того же приходного материала, который они использовали в своей работе, и попробовать их наклеить на отдельном листе бумаги. Для того дети наносят небольшое количество клея на образец материала, прикладывают его к бумаге и прижимают тряпочкой для рук. Через некоторое время дети проверяют, наклеился ли материал на лист основы. Если да, то таким же образом можно закрепить все детали составленной композиции. Если же нет, то делается вывод о невозможности сохранения данной композиции.

Примечание. Работа с применением клея всегда должна осуществляться на подкладном листе (это может быть кусок клеенки, старая газета и т.п.), с использованием подставки для кисточки, тряпочки для рук.

Если детям не удается прикрепить детали, можно предложить им сделать другую композицию, которую можно надолго сохранить. По завершении работы рабочее место приводится в порядок.

3. Обобщение.

Как можно сохранить на память предметы живой, неживой природы?

Какую стихию нельзя сохранить в предметном мире? Почему?

В конце урока делается выставка детских работ.

Примечание. На эту тему могут быть проведены два урока. На одном дети изготавливают плоскостную композицию в рабочей тетради. На другом уроке - объемные изображения из природных материалов: шишек, веток, желудей, каштанов и других материалов, характерных для каждого конкретного региона.