Способы переплетения нитей основы и утка:

I. Гладкие (простые):

Полотняное (миткалевое) – нити основы и утка переплетаются попеременно через одну друг с другом, т.е. в шахматном порядке. Лицевая и изнаночная стороны одинаковые. Бязь, ситец, батист, парусина, марля, полотно и др.

Рис. 27. Полотняное переплетение

Саржевое – нити утка перекрывают нити основы через две, при этом с лицевой стороны косые рубчики, располагающиеся слева направо. Подкладочные хлопчатобумажные, шелковые, шерстяные (диагональ, бостон, коверкот и шевиот).

Рис. 28. Саржевое переплетение

Сатиновое и атласное – нити утка перекрывают нити основы через четыре, гладкая блестящая поверхность. Сатин, атлас.

Рис. 29. Сатиновое и атласное переплетения

II. Мелкоузорчатые – комбинированные гладкие переплетения.

Рис. 30. Мелкоузорчатое переплетение

III. Сложные (крупноузорчатые) – сочетание различных простых переплетений основы и утка. Крупноузорчатое переплетение является основным при изготовлении декоративных тканей, ковров, гобеленов. И если на фабриках для их изготовления применяются ткацкие станки, то в народном творчестве это так и осталось ручным производством, несущим отпечаток индивидуальности мастера.

3. Свойства тканей и волокнистых материалов

В начальных классах на уроках труда рекомендуется проведение простейших наблюдений и опытов, которые дополняют, уточняют и помогают систематизировать знания учащихся о свойствах тканей и волокнистых материалов. В процессе этих наблюдений и опытов дети получают первоначальные сведения о происхождении хлопчатобумажных и льняных тканей и ниток, первичные представления о переплетении нитей в тканях (марля, ситец), учатся различать нитки по толщине, прочности и назначению.

Большую пользу представляет серия наблюдений учащихся в процессе выполнения ими очень простого задания — изготовления самодельной нитки из комка ваты. Учитель предлагает детям рассмотреть имеющуюся у них на партах вату. В беседе устанавливается, что вата, так же как и бумага, волокнистый материал, состоящий из тоненьких волокон. Для того чтобы сделать из них длинную, прочную нитку, нужно вытянуть из клочка ваты несколько волокон (делать это нужно осторожно, чтобы не отделить волокна от всего клочка ваты). Большим и указательным пальцем правой руки вытянутые волокна скручивают в одном направлении. Получается небольшой отрезок толстой и не очень ровной нитки. Если осторожно потянуть за эту нитку, из клочка ваты вытянутся новые волокна. Их тоже скручивают в том же направлении, нитка становится длинней.

Учитель обращает внимание детей на то, что для получения длинной, ровной и прочной нитки нужны умение и терпение, необходима сноровка. Рассказывает учитель и о том, что в наше время вручную пряжа и нитки не изготовляются — эту работу во много раз быстрее и значительно лучше делают специальные машины. Учитель рассказывает детям, что для получения прочных ниток несколько нитей пряжи скручивают вместе. В зависимости от того, сколько нитей пряжи при этом берут, получают нитки в два, три, четыре, шесть и больше сложений. Раскручивая заранее приготовленные отрезки обыкновенных швейных ниток, учащиеся убеждаются, что они изготовлены из нескольких нитей пряжи. С увеличением количества сложений, рассказывает учитель, растет прочность ниток. Чтобы наглядно показать детям, что собою представляют разные сложения, некоторые учителя используют модели ниток, скручивая два, три или четыре шнурка.

Учащиеся заготовляют лоскуты ткани и куски бумаги примерно одинаковой толщины. Учитель предлагает детям попытаться разорвать бумагу и ткань. Бумага разрывается без особого труда, ткань — лишь в редких случаях. Делается вывод: ткань прочнее бумаги. По предложению учителя учащиеся тут же подыскивают два-три примера использования повышенной (по сравнению с бумагой) прочности ткани. Случается, что учителю при этом приходится задавать такие наводящие вопросы: «Почему корешки книг и папок делают из ткани, а не из бумаги?» (Переплет — одежда книги. Эта одежда должна быть прочной и красивой. Корешок переплета книги должен быть особенно прочным, иначе книга быстро выйдет из строя.) За последние годы большое распространение получили бумажные скатерти, полотенца, салфетки, с успехом заменяющие такие же изделия из ткани. А почему нельзя использовать бумагу для изготовления одежды или обивки мягкой мебели — стульев, диванов? (Бумажные салфетки, полотенца и скатерти очень дешевы и используются всего один раз. Нет необходимости в том, чтобы они были прочными. А одежда, белье, шторы, обивка мебели должны служить долго. Поэтому для них выбирают прочные ткани.)

Можно проделать еще один опыт, наглядно показывающий разницу в прочности бумаги и ткани. Заготавливают длинные полоски ткани и бумаги одинаковой ширины и толщины. К этим полоскам по очереди подвешивают какой-нибудь тяжелый предмет, например стул, пару кирпичей и т. п. (Ширина полосок подбирается учителем так, чтобы бумажная не выдержала нагрузки и разорвалась.) Учащиеся делают вывод: ткань прочнее бумаги.

Кусок бумаги и лоскут ткани погружают в воду. Намокшая бумага легко рвется: прочность ее при увлажнении резко снижается. Увлажнение ткани не сказывается (по крайней мере заметно) на ее прочности. Учащиеся вспоминают, что изделия из ткани можно стирать, отжимая излишнюю воду выкручиванием. Полезно сделать здесь один частный, но полезный вывод: бумажные детали при намазывании клеем увлажняются за счет содержащейся в нем влаги, отчего снижается их прочность. Поэтому обращаться с такими деталями при укладке их на место надо осторожно, чтобы не разорвать или растянуть их.

Большое практическое значение имеет проведение опыта, убеждающего учащихся в том, что при растяжении ткань вытягивается (удлиняется) в продольном направлении (по нитям основы) меньше, чем в поперечном (по нитям утка). Это особенно хорошо заметно на тонких тканях. Для большей наглядности на лоскутке ткани можно провести две взаимно перпендикулярные прямые линии, идущие соответственно вдоль нитей основы и нитей утка. На этих прямых откладывают по линейке отрезки равной длины, например по 15 см. Вытягивают лоскут в одном направлении и замеряют расстояние между концами соответствующего отрезка. Затем лоскут растягивают в перпендикулярном направлении и измеряют второй отрезок. Сопоставляя результаты измерений, делают вывод. На двух-трех примерах, основанных на опыте учащихся, учитель показывает важность знания этих свойств тканей при их обработке.

Несколько опытов-демонстраций следует провести и для того, чтобы наглядно показать учащимся, как, какими приемами можно отличать одни ткани от других, например хлопчатобумажные от льняных, шерстяных или шелковых.

Проводимые учащимися на уроках труда простейшие наблюдения, опыты, элементарные лабораторные работы должны всегда нести ясную и четкую образовательную, познавательную задачу, подводить учащихся к обобщениям и выводам, важным для дальнейшей практической работы детей на уроках труда и дома, давать материал для сравнений.

Опыты должны быть интересными, наглядными, простыми и доступными по содержанию и объему выполняемой работы, легко воспроизводимыми. Учителю необходимо заинтересовать учащихся не только результатом, но и процессом выполнения наблюдений и опытов, вызвать желание продолжать работу по выявлению свойств разных материалов.

Задания студентам:

1. Студентам предлагается выполнить "Коллекцию тканей" (не менее 10 видов).

2. Заполнение терминологического словаря.

Аппликация из ткани

План:

1. Технология изготовления аппликации из ткани.

2. Правила по технике безопасности при работе с ножницами и клеем.

Литература:

Выгонов, В. В. Аппликация [Текст]: издание для досуга / В.В. Выгонов, Э.М. Галямова, И.В. Захарова. – М.: Издательский Дом МСП, 2006. – 96 с.

Выгонов, В. В. Практикум по трудовому обучению [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / В. В. Выгонов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 256 с. - Библиогр.: с. 254. - 50000 экз. - ISBN 5-7695-0023-9.

Материалы, инструменты, оборудование:

Ножницы, кусочки ткани, карандаш, резинка, клей, кисточка, салфетка, клеенка, альбомный лист, образцы аппликаций из ткани.

Цели:

Научить изготавливать аппликацию из ткани.

Термины и понятия:

Материал, ткань.

1. Технология изготовления аппликации из ткани

Для аппликации можно использовать любые отходы и небольшие лоскутки ткани. Аппликация из ткани во многом похожа на аппликацию из бумаги. Различие состоит в технике вырезания и закрепления деталей на основе. Качество работы зависит от правильно вырезанных деталей аппликации. Для этого заготовленные из бумаги выкройки прикладывают к ткани по долевой нитке. (Во избежание перекосов и искажений все детали можно подклеить клейстером.) Рисунок будущей аппликации лучше делать в двух экземплярах, используя второй экземпляр в качестве контрольного. Детали из ткани, вырезанные по бумажным выкройкам, закрепляют булавками и приклеивают:

1) способ - приклеивают (лучше клеем ПВА, БФ-6 или клейстером);

2) способ - пришивают мелкими стежками. Закрепленные детали пришивают частыми мелкими стежками. Обычно работа завершается закреплением   краев   аппликации петельным швом;

3) способ - вырезают из целлофана необходимого размера деталь и прокладывают ее между основой и элементами аппликации. При помощи разогретого утюга приклеивают аппликацию;

4) способ - элементы аппликации приклеивают к фону при помощи выжигательного прибора, нанося точки по краю контура и основным внутренним линиям. Необходимое условие: ткань должна плавиться, а не гореть.