Литература:

1. Атаулова, О.В., Шкирдова, Л.Н. Конспекты уроков для учителя технологии: 1 кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 152 с.

2. Лутцева, Е.А., Колисниченко, И.И. Методические рекомендации по использованию дидакти­ческого материала «Учимся работать самостоятельно на уроках труда в 1-ом классе». — М.: АРКТИ, 2001. — 48 с.

3. Лутцева, Е.А., Колисниченко, И.И. Методические рекомендации по использованию дидактического материала «Учимся работать самостоятельно» на уроках труда во 2-ом классе. – М.: АРКТИ, 2001. - 48 с.

4. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебное пособие для учащихся 1 кл. к курсам «Окружающий мир» и «Технология» /Науч. ред. проф. Н.Ф. Виноградова, проф. В.Д. Симоненко. – М.: Вента-Графф, 2002. – 112 с.

5. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству. 2 класс. - Методика для учителя. — М.: Вентана-Графф, 2002. — 96 с. - С. 30-32 (планирование работы).

6. Технология. Трудовое обучение 1-4, 5-11 классы: Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.

7. Технология: 1 класс: Методические рекомендации /Под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Графф, 2000. — 48 с.

Занятие 4 (2 часа)

Особенности уроков технологии по программе Л.В. Занкова

План:

1. Составление плана-конспекта урока труда. Демонстрация фрагментов уроков. Анализ показанных фрагментов.

2. Просмотр видеоматериала.

Таблица 4

Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами

специальности «Педагогика и методика начального образования»

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедры, обеспечивающие изучение этих дисциплин	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д. (по разделу 2 раб. программы)
Педагогика	Кафедра педагогики	На занятиях по педагогике происходит знакомство студентов с классификацией методов обучения.
Психология	Кафедра психологии	На занятиях по психологии преподаватель предоставляет студентам методики для исследования уровня развития творческих способностей детей и взрослых.
Изобразительное искусство	Кафедра изобразительного искусства	На занятиях преподаватель знакомит студентов с программой Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Таблица 5

График учебного процесса

Наименование дисциплины, семестра	Виды и объемы аудиторных занятий по учеб. плану, час.						Виды и объем самостоятельной работы, час.											Всего за семестр
	Л	ЛР	П	Н	Всего за сем.	КСР	Подготовка к очередным занятиям				Подготовка к текущему контролю			Выполнение индивидуальных заданий
							Л	ЛР	П	Н	К	КР	КО	КП	КР	Р	РЗ
4	8		10		18	2	1		8			5				4		38
5	18	8	10		36	5	1	10	8			3				4		77
6	10	8	36		54	4	1	10	8			10				18		105

Примечание:

Л – лекции; ЛР – лабораторные работы; П – практические задания; К – коллоквиум; КР – контрольные работы; КП – курсовое проектирование; КО – контрольный опрос; Н – семинарский зачет; КР – курсовая работа; Р – реферат; К-З – расчетное (граф.) задание.

Всего часов в неделю аудиторных занятий – 4 семестр - 1 час, 5 семестр – 1,5 часа, 6 семестр - 2 часа.

Всего часов самостоятельной работы в неделю – 4 семестр - 1 час, 5 семестр – 2 часа, 6 семестр - 3 часа.

Общая недельная нагрузка – 4 семестр - 2 часа, 5 семестр – 3,5 часа, 6 семестр - 5 часов.

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- аудио, - видеоаппаратура: видеомагнитофон, мультимедийный проектор;

- компьютерный кабинет;

- учебно-наглядные пособия: таблицы, схемы, дидактический материал по изучаемым темам.

ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИОННЫХ,

ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ К ИХ ПРОВЕДЕНИЮ

Приведем некоторые рекомендации по эффективному проведению лекционных, практических и лабораторных занятий. Большая часть аудиторных занятий включает изучение новых для студентов терминов и их определений. Для их лучшего усвоения рекомендуется студентам заводить терминологические словари, необходимое условие при этом – систематическое обращение обучающихся к глоссарию.

Другой путь для лучшего усвоения понятий: новый термин записывается на доске, ставится ударение, подчеркиваются сложные места, в которых студенты могут при записи допустить ошибки. Далее подбираются и записываются с одной стороны доски однокоренные слова (выделяется корень), слова близкие по значению – с другой стороны доски. Все это помогает дать определение новому термину на интуитивном уровне. Пока идет диалог с аудиторией, 2-3 человека работают со словарями иностранных слов, толковыми словарями, энциклопедиями, пытаясь найти необходимое определение. Затем сравнивается интуитивное определение и энциклопедическое, можно попытаться на их основе сформулировать удобное для дальнейшего использования на вузовских занятиях и школьных уроках свои определения. Аналогичным образом можно вводить понятия на уроках технологии в начальной школе.

Еще один путь введения новых понятий – заполнение терминологических таблиц.

Таблица 6