Законы:

- закон связи искусства с жизнью (формирует нравственно-эстетический материал воспринимающего);

- закон единства формы и содержания (это проблема выразительности художественного языка того или иного вида искусства);

- закон типизации в искусстве (в искусстве типичное – это характерное, доведенное до своего апогея явление, так как искусство всегда раскрывает явление в его пике, чистоте).

На законах искусства основаны принципы построения программы:

1. Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения со­держания искусства (тематический принцип).

Самый ответственный принцип программы. Нарушение его — нарушение ее сути. Каждый учебный год — обязательно целостная проблема. Каждая четверть определяет поворот, свою грань этой проблемы. Тематика программы позволяет ребенку «вживаться» в живую ткань художественной культуры своего народа и всего человечества. Целостность программы обеспечивают:

а) метод поэтапных открытий через вычленение тем каждого урока и неповторимости их;

б) метод единства восприятия и созидания, когда все виды деятельности на уроке направлены на эмоциональное переживание художественного образа;

в) обобщающие уроки в конце четверти, позволяющие перевести ее тематику на новый уровень осознания;

г) метод широких ассоциаций, опирающийся на культуру и такт учителя, на личностное восприятие детьми искусства.

2. Принцип художественного сопереживания или уподобления. Для вхождения ребенка в состояние сопереживания, уподобления необходимо создать на уроке соответствующую ситуацию: особая атмосфера, игровые, сказочные моменты урока, последовательность показа произведений искусства, артистизм учителя. Учитель должен знать методы педагогической драматургии. Каждый педагог — это режиссер, а класс — его труппа.

3. Принцип диалога культур.

Он осуществляется через выстраивание содержания программы по принципу «от родного порога — в мир общечеловеческой культуры». От родного порога — это значит, от родной с детства окружающей тебя природы до осознания Родины как содружества многих народов, имеющих самобытную культуру, и дальше до знакомства с искусством народов мира. Все познается в сравнении.

4. Принцип творческой самореализации.

В наших детях необходимо сформировать потребность в художественной деятельности, в приобретении умений и навыков в этой области. Есть целый ряд методов для активизации их творческого сознания:

а) свобода в системе ограничений, когда четкое выполнение практических задач, с одной стороны, и постоянная их сменяемость, с другой, формируют целеустремленность ребенка;

б) метод диалога, в котором учитель и ученик — собеседники — выясняют волнующие их обоих вопросы «зачем?» и «как?», и тогда восприятие искусства и слово органично претворяются в деятельность по созданию собственного художественного образа;

в) метод сравнений и ассоциаций;

г) метод коллективных, групповых и индивидуальных работ детей, развивающих в них чувство единения и ответственности.

5. Принцип единства реальности и фантазии.

У любого художественного творчества два «крыла» — реальность и фантазия. Одно помогает отражать действительность, другое помогает уходить от стереотипов и зрительных клише, штампов. Только в изобразительном искусстве процесс придумывания, фиксации замысла имеет непосредственный характер для ребенка, держащего в руках карандаш или кисть.

6. Принцип реализации связи искусства с жизнью раскрывается через:

а) активизацию жизненного опыта детей при осознании ими каждой

темы урока;

б) внеклассную индивидуальную и коллективную поисковую деятельность;

в) отчетные уроки перед родителями;

г) оформление работами учеников интерьера школы и школьных праздников.

На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, классическим и народным искусством разных стран и народов. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Задания студентам:

1. Заполнение сводной таблицы по программам.

2. Заполнение терминологического словаря.

Программа по технологии в системе Л. В. Занкова

План:

1. Программа по технологии в системе Л. В. Занкова (Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова).

2. Требования к уровню подготовки по технологии.

Литература:

Цирулик, Н. А. Твори, выдумывай, пробуй! Труд [Текст]: учебник для 3-го класса / Н. А. Цирулик, С. И. Хлебникова. - Самара: Корпорация "Федороф", Издательство "Учебная литература", 2004. - 96 с. - 10000 экз. - ISBN 5-9507-0092-9.

Цирулик, Н. А. Умные руки. Виды худож. обработки м-лов. Моделирование и конструирование [Текст]: учебник для 1 класса / Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова. - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство "Учебная литература", 2003. – 80 с. - ISBN 5-9507-0016-3.

Цирулик, Н. А. Уроки творчества [Текст]: учебник для 2 кл. / Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова. - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство "Учебная литература", 2004. – 112 с. - 60000 экз. - ISBN 5-9507-0045-7.

Цирулик, Н. А. Ручное творчество [Текст]: учебник для 4-го класса / Н. А. Цирулик, С. И. Хлебникова, О. И. Нагель, Г. Э. Цирулик. - Самара: Корпорация "Федоров", "Издательство "Учебная литература", 2003. - 96 с. - 10000 экз. - ISBN 5-9507-0709-7.