- •Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии
- •Становление психологии как самостоятельной науки.
- •История развития предмета психологии.
- •Наука о душе
- •Сознание.
- •(3) Методологические проблемы в психологии
- •(4) Психологическая наука как социальный институт
- •(5) Место психологии в системе наук
- •Направления современной пси
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов
- •(1) Определения
- •(2) Классификации методов в психологии
- •2. Активные
- •(3) Современная систематика методов психологического исследования
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •Типы психологических экспериментов
- •1. По условиям проведения.
- •2. По форме осуществления.
- •3. По задачам эксперимента
- •4. По целям эксперимента
- •Измерение
- •Проективные методы
- •Анализ продуктов деятельности
- •Методы психологической практики
- •4.Соответствие метода и используемых гипотез:
- •3. Проблема сознания в психологии
- •1) Сознание как сложнейший феномен.
- •2) Развитие представлений о сознании, сознание как предмет психологии.
- •3) Кризис в психологии:
- •4) Сознание в современных психологических теориях.
- •4. Проблема бессознательного в психологии.
- •Развитие представлений о бессознательном
- •Психоаналитическая концепция бессознательного
- •Представление о стадиях развития личности и их детерминации.
- •Представления отечественных психологов о бессознательном
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Философские основы деятельностного подхода в психологии
- •Концепция м.Я. Басова
- •Деятельностный подход с.Л. Рубинштейна
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева (1903-1979)
- •Преодоление постулата непосредственности:
- •Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
- •Соотношение понятий "психика" и "деятельность"
- •Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •3. Этапы развития психики:
- •Элементарная сенсорная психика.
- •Перцептивная психика
- •Стадия интеллекта
- •Стадия сознания.
- •Вопрос 7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания
- •Определение психики, определение сознания. Представления анл о развитии психики и о сознании как высшей стадии ее развития
- •Феноменология сознания
- •Специфика человеческой деятельности и сознание как ее функциональный орган
- •Язык как фактор возникновения и развития сознания
- •Строение сознания (как образа)
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Понятие высших психических функций.
- •III. Высшие психические функции и их экспериментальные исследования.
- •Определения
- •Решение и.М. Сеченовым психофизической и психофизиологической проблем.
- •4. Неклассическая физиология н.А. Бернштейна. Физиология активности.
- •Концепция системной динамической локализации впф а.Р. Лурии.
- •Проблема поведения в философии
- •11. Проблема объективного метода в психологии План ответа
- •Исторический экскурс в идеалы рациональности
- •Классический и неклассический идеал рациональности
- •Объективный метод в психологии
- •Методы психологии с точки зрения их объективности
- •Вопрос 12. Гештальтпсихология: основные положения, понятия и области исследования.
- •1. Основные понятия
- •2. Основные принципы
- •3. Школа Курта Левина
- •Понятие «психологического поля».
- •Вклад гп и критика (По е.Е. Соколовой)
- •Вопрос 13. Когнитивный подход в психологии: основные методы и области исследования.
- •Истоки когнитивной психологии
- •1. Необихевиористы:
- •Особенности когнитивной психологии
- •Развитие и открытия когнитивной психологии
- •Разные модели по переработке информации
- •Вклад когнитивной психологии
- •Критика когнитивной психологии
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Предпосылки становления гум пси.
- •Гуманистическая психология как отрасль психологии.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Выделение экзистенциальной психологии
3. Этапы развития психики:
А. Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики четыре стадии:
1) стадию элементарной сенсорной психики,
2) стадию перцептивной психики,
3) стадию интеллекта и
4) стадия сознания.
Источник развития психики - противоречие между действиями субъекта и отражением им внешней среды.
2 критерия психики:
1) характер отражения;
2) критерий деятельности (деятельность опосредствует отношения организмов с теми свойствами среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни). Þ Всякое отражение формируется в процессе деятельности животного и всякая деятельность совершается в соответствии с тем, как данное воздействие отражается в ощущениях, образах, мышлении животного.
С момента, когда А.Н.Леонтьев выступил с этой схемой развития психики в филогенезе появились новые зоопсихологические исследования, которые несколько изменили исходную схему развития психики в филогенезе, предложенную А.Н.Леонтьевым. В частности, известный отечественный зоопсихолог К. Э. Фабри внес существенные изменения в эту схему, выделив в каждой из стадий по два уровня развития соответственно элементарной сенсорной и перцептивной психики, считая при этом нецелесообразным выделять отдельно стадию интеллекта.
Элементарная сенсорная психика.
Деятельность: активность, отвечающая потребностям животного, направленная на поиск предметов его потребностей в предметно расчлененной среде
Психика: отражаются лишь отдельные абиотические свойства этих предметов, связанные смысловой связью с жизненно важными для субъекта биотическими свойствами.
К. Э. Фабри выделяет два уровня элементарной сенсорной психики: низший и высший.
1.1. На низшем уровне элементарной сенсорной психики (простейшие, большинство кишечнополостных, низшие черви и губки) деятельность носит весьма примитивный характер. Она носит характер избегания негативного стимула, ассоциативное научение еще не может быть достигнуто.
1.2. Переход на высший уровень элементарного сенсорного отражения (он характерен для многих многоклеточных беспозвоночных — высших червей, иглокожих и др.) тесно связан с возникновением и развитием нервной системы. В отличие от низшего уровня элементарной сенсорной психики, здесь, несомненно, наблюдается ассоциативное научение, которое тем не менее идет с трудом. (Йеркс, черви в Т-образном лабиринте, после примерно 180 сочетаний ударов токов в одном из концов лабиринта, научились предпочтитать определенный край).
Несмотря на усложнение поведения, психическое отражение мира и на этом уровне осуществляется в форме элементарных ощущений, а не образов целостных предметов. Возможно, некоторые элементы перцептивного восприятия имеют место у виноградных улиток, которые обходят преграду до прикосновения к ней (если преграда, впрочем, не слишком велика). Таким образом, подтверждается общая закономерность соотношения образа и процесса: процесс (деятельность субъекта) имеет место в предметно расчлененной среде, однако в образе отражаются лишь отдельные свойства этого предмета (абиотические), имеющие для субъекта биологический смысл.