(3) Методологические проблемы в психологии

Основные принципы научного познания:

1. объективность;

2. детерминизм;

3. системность;

4. доказательность и обоснованность получаемых результатов;

5. рефлексия используемых методов.

Принцип детерминизма – требвание истолковывать изучаемые феномены исходя из закономерного взаимодействия доступных эмпирическому контролю факторов. 1) Причинный детерминизм (Почему? : Механицизм, З.Фрейд) 2) Целевой (Для чего?: Аристотель) 3) Индетерминиз: изучение только низших процессов, т.к. произвольное – не изучаемо

Принцип развития – для познания сущности явления требуется его раскрытие «в истории», ибо имеет место необратимое, направленное, разворачивающиеся в пространстве и времени изменение материальных и идеальных объектов. Развитие: фило-, социо-, онто-, пато-, актуалгенез.

Принцип системности – сложные объекты должны анализироваться как системы.

Принцип объективности – классический идеал рациональности (вынесение за скобки исследователя) → сейчас под сомнение (Гюссерль, Мамардашвилли): важен субъект и его познавательные действия → Постнеклассический: объективность научного познания не должна противоречить гуманистическим ориентирам и ценностям (научное познание рассматривается в контексте социальнй и внутринаучной ценностно-целевой ориентации ученого)

Принцип обоснованности и доказательности получаемых результатов.

Принцип рефлексии используемых методов.

Принцип системности- сложные явления рассматриваем как систему.

(4) Психологическая наука как социальный институт

Многие науки, а уж психология особенно зависит от развития общества. ЛСВ: существует внутренние факторы развития науки и внешние – особенности обществ.отношений в данной стране в данное время.

М.Г. Ярошевский: наука развивается в системе «трех координат»:

1) предметно-логической (логика развития идей и научных проблем);

2) социально-исторической (обусловленность развития науки общественными отношениями: что происходило в это время вокруг ученых (война – Лурия начал заниматься нейропсихологией), каковы запросы общества и практики);

3) личностной (обусловленность тех или иных открытий и изменений в науке деятельностью отдельных ученых).

Ну а так же здесь можно вспомнить и про классификацию научных школ:

1. школа- исследовательский коллектив

2. школа-научное направление

3. школа- образовательная школа

(5) Место психологии в системе наук

КлассификацияЖ. Пиаже	Кедров, Е.Е. Соколова:
	Соколова: пирамида, в основании треугольник с углами: технические, общественные и естественные науки, вверху- философия, внутри треугольника психологичя. Приближение к одному из углов- направление в психологии. У Кедрова почти то же самое, но у него просто треугольник и углы- естественные науки, философия, общественные, внутри психология.

6. Направления современной пси

Психология и естественные науки

• Патопсихология: занимается исследованием, диагностикой, коррекцией и профилактикой психол.нарушений при псих.заболеваниях, патопсихолог в клинике способствует более точной диагностике и коррекции при работе с личностью.

• Нейропсихология: изучает специфические вклады, к-ые мозговые структуры вносят в протекание псих.Д + диагностика и коррекция нарушений при локальных поражениях мозга

• Зоопсихология: изучает особенности поведения и псих.отражения животными их мира на разных ступенях эволюции.

• Психофизиология: изучает нейрофизиологические механизмы псих.процессов.

Психология и общественные науки

• Социальная психология: изучает особенности психологии людей, обусловленные включением их в различные группы, и психол.хар-ки этих групп.

• Этнопсихология: изучает различия в психологии разных национальностей, особенности образа мира, специфику нац.характера, стереотипы и пр.

• Историческая психология: изучает конкретно-исторические особенности потребностно-мотивационных и познавательных процессов людей разных ист.эпох

• Политическая психология.

• Юридическая психология.

• Экономическая психология.

Психология и технические науки

• Психология труда и инженерная психология: изучает психол.особенности трудовой Д чел. разных профессий и человека-оператора (инженерка), адаптация изменений в производстве и на работе к психологии человека, проблемами профпригодности и индивидуальным стилем Д.

В вышеперечисленные группы не попали, но очень важны:

• Педагогическая психология: изучает закономерности усвоения соц.опыта в учебно-воспитательной Д, опосредованной особыми орудиями учения.

• Психология искусства: изучает процессы создания и восприятия произведений искусства + приемы и средства воздействия на реципиента автором

• Психолингвистика: изучает проблемы психологии восприятия и порождения речевых высказываний + использование языка как важнейшего «психол.орудия».

• Возрастная психология: изучает закономерности псих.развития чел. от рождения до смерти, в особенности период детства.

• Общая психология: изучает закономерности возникновения, развития и функционирования психики в Д чел. и животных, фундаментальнейшая отрасль, исследования в к-ой (мышление, память, восприятие и пр.) должны проходить не только на материале здорового взрослого европейца, а и на материале детей, и на материале патологий

• История психологии: рефлексирует всю науку, обобщает рез-ты и достижения конкретных психол. дисциплин, определяет перспективы развития.