- •Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии
- •Становление психологии как самостоятельной науки.
- •История развития предмета психологии.
- •Наука о душе
- •Сознание.
- •(3) Методологические проблемы в психологии
- •(4) Психологическая наука как социальный институт
- •(5) Место психологии в системе наук
- •Направления современной пси
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов
- •(1) Определения
- •(2) Классификации методов в психологии
- •2. Активные
- •(3) Современная систематика методов психологического исследования
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •Типы психологических экспериментов
- •1. По условиям проведения.
- •2. По форме осуществления.
- •3. По задачам эксперимента
- •4. По целям эксперимента
- •Измерение
- •Проективные методы
- •Анализ продуктов деятельности
- •Методы психологической практики
- •4.Соответствие метода и используемых гипотез:
- •3. Проблема сознания в психологии
- •1) Сознание как сложнейший феномен.
- •2) Развитие представлений о сознании, сознание как предмет психологии.
- •3) Кризис в психологии:
- •4) Сознание в современных психологических теориях.
- •4. Проблема бессознательного в психологии.
- •Развитие представлений о бессознательном
- •Психоаналитическая концепция бессознательного
- •Представление о стадиях развития личности и их детерминации.
- •Представления отечественных психологов о бессознательном
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Философские основы деятельностного подхода в психологии
- •Концепция м.Я. Басова
- •Деятельностный подход с.Л. Рубинштейна
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева (1903-1979)
- •Преодоление постулата непосредственности:
- •Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
- •Соотношение понятий "психика" и "деятельность"
- •Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •3. Этапы развития психики:
- •Элементарная сенсорная психика.
- •Перцептивная психика
- •Стадия интеллекта
- •Стадия сознания.
- •Вопрос 7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания
- •Определение психики, определение сознания. Представления анл о развитии психики и о сознании как высшей стадии ее развития
- •Феноменология сознания
- •Специфика человеческой деятельности и сознание как ее функциональный орган
- •Язык как фактор возникновения и развития сознания
- •Строение сознания (как образа)
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Понятие высших психических функций.
- •III. Высшие психические функции и их экспериментальные исследования.
- •Определения
- •Решение и.М. Сеченовым психофизической и психофизиологической проблем.
- •4. Неклассическая физиология н.А. Бернштейна. Физиология активности.
- •Концепция системной динамической локализации впф а.Р. Лурии.
- •Проблема поведения в философии
- •11. Проблема объективного метода в психологии План ответа
- •Исторический экскурс в идеалы рациональности
- •Классический и неклассический идеал рациональности
- •Объективный метод в психологии
- •Методы психологии с точки зрения их объективности
- •Вопрос 12. Гештальтпсихология: основные положения, понятия и области исследования.
- •1. Основные понятия
- •2. Основные принципы
- •3. Школа Курта Левина
- •Понятие «психологического поля».
- •Вклад гп и критика (По е.Е. Соколовой)
- •Вопрос 13. Когнитивный подход в психологии: основные методы и области исследования.
- •Истоки когнитивной психологии
- •1. Необихевиористы:
- •Особенности когнитивной психологии
- •Развитие и открытия когнитивной психологии
- •Разные модели по переработке информации
- •Вклад когнитивной психологии
- •Критика когнитивной психологии
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Предпосылки становления гум пси.
- •Гуманистическая психология как отрасль психологии.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Выделение экзистенциальной психологии
Разные модели по переработке информации
В психологии памяти когнитивная психология учитывает субъективные и объективные факторы (напоминаю, что до них выделялись отдельно приверженцы объектных (ассоцианисты, гештальт) и отдельно субъектных (Бартлетт, Фрейд) факторов – надеюсь, что это будет в соотв. вопросе). От объекта идет переработка снизу вверх (от стимула до мозга), от субъекта – контролируемая переработка (связи сверху вниз). У когнитивистов было несколько моделей памяти (двойственной памяти, трехкомпонентная модель).
70-е гг. – альтернативный подход к исследованию памяти: Крейк и Локхарт. Запоминание рассматривали как побочный продукт обработки информации, существует несколько уровней обработки информации, чем глубже переработка – тем прочнее след в памяти, повторения если оно сложное-разрабатывающее ведет к увеличению силы следа, простое повторение не ведет.
Модели внимания – селективная по принципу «вечеринка с коктейлем» – слушаем 1, отстраиваемся от других путем переключения внимания.
- Модель ранней селекции Бродбента.
- Модель аттенюатора Трейсман (в словаре есть единицы с низким, средним и высоким порогом. Низкие – аффективно окрашенные, высокие – угрожающие).
- Модель поздней селекции Дойчей (фильтрация идет на стадии принятия решения).
- Модель Нормана. Позднее появились модели гибкой и множественной селекции.
- Модель Найссера – 1 стадия – предвнимание, 2 – фокальное внимание. Никаких центральных ограничений переработки информации не существует.
Также в этом направлении экспериментировали с созданием искусственного интеллекта. Создать компьютер, играющий в шахматы не так сложно, как скопировать «творческую» деятельность, например, психотерапевта. Критерий Тюринга – если по характеру ответов на ваши вопросы вы не сможете отличить человека и машину. В 1970 г. копировали деятельность психотерапевта по Роджерсу: отзеркаливание ответов. Потом копировали деятельность параноика. А потом свели эти два компьютера
В психологии мышления когнитивисты первыми обратили внимание на сложность задачи. В рамках одной области легко определить сложность (больше действий – сложнее), а как сравнивать разнотипные задачи. Идея возрастания задач по сложности используется в психодиагностике (IQ). До сих пор эта проблема не решена в теории. Когнитивисты считали, что проблема решается путем исключения гипотез, за счет активного экспериментирования. Определяли мышление как процесс выдвижения, проверки и коррекции гипотез.
Вклад когнитивной психологии
Исследовали направления: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, языковые функции, психология развития, решение задач, мышление, человеческий и искусственный интеллект.
Активность субъекта в познавательных процессах
Все черты психологической школы – лаборатории, журналы, все красиво и объективно.
Критика когнитивной психологии
Искусственность, лабораторность – нет представления, как протекает процесс познания в действительности, отрыв метафоры от действительности.
Отсутствие единства в большинстве терминов (не могут договориться, где основные, а где частные, не основополагающие понятия)
Редукционизм – машинная метафора, использование примитивных процессов, и, следовательно… (см. след. пункт)
Игнорирование эмоциональной стороны психической жизни
Найссер отмечает недостаточную экологическую валидность когнитивной психологии, безразличие к вопросам культуры. Критике подвергается также редукционизм когнитивной психологии.
Методологические трудности и противоречия когнитивной психологии, и прежде всего неудовлетворенность трактовкой познания как формального пассивного процесса, явилось причиной появления новой исследовательской программы. Ее основу составляет направленность на изучение использования активными субъектами в решении задач различных символических систем (центральное место отводится языку). Такой поворот в развитии исследований получил название «второй когнитивной революции».
2 альтернативы развития направления:
а) теории уровней переработки информации
б) отказ от компьютерной метафоры и переход к мозговой.
В общем, когнитивная психология имеет много сторонников и активно развивается, скрещиваясь с прочими направлениями психологии и образуя… ммм… что попало.