11. Проблема объективного метода в психологии План ответа

1. История понимания рациональности:

2. Классический и неклассический идеалы рациональности. Эксперимент, условия причинного вывода. Карл Поппер и эксперимент.

3. Объективный метод в психологии: кто это и как его применять?

- Интроспекционисты (и Челпанов)

- Сеченов и Бехтерев (а также бихевиористы)

- Выготский и «Исторический смысл психологического кризиса»: кризис в психологии начала 20 века.

- Постановление ЦК по поводу «педологических извращений»

- В.М. Теплов (его доклад 1952 г.) об объективном методе в психологии.

4. Методы современной психологии, критерии их объективности.

Исторический экскурс в идеалы рациональности

1. «Замкнутая теоретическая наука» - (пр. учение Пифагора) научное знание выступает в форме особой новой реальности идеализированных сущностей, прежде всего чисел. Здесь научное знание превращалось в самоценность, ее задачи не связаны с запросами практики.(идеальный объект)

2. Фактуально-описательная наука – (система научного знания Аристотеля) свойственна установка на изучение реальных объектов в окружающем человека мире, их классификацию, систематическое описание, сопоставление друг с другом. Натуралистичность проявлялась в том, что изучаемый объект понимался как независящий от акта познания (идеальный объект + задача изучения реального объекта)

3. Наука Нового времени (17 в.) – элементы, факты науки не любые чувственно воспринимаемые события, а особые, истолкованные (поддающиеся интерпретации) в контексте опред. теории.

В эмпирической области функционируют новые идеальные объекты – теоретические конструкты и научные модели, в кот. отражены существенные стороны и связи реальных объектов; эти модели строятся на допущениях и идеализациях (прямолинейное движение, пустое пространство, абс. вакуум).

В основе первой научной революции лежало соединение математ. методов с эмпирическими исс-ми, что привело к возникновению теоретической науки – классической.

4. Классическая наука (естествознание) - система знаний и способов его получения, построенная на абстракции познающего субъекта, вынесенного за пределы самого процесса познания и познаваемого объекта.

Вторая научная революция в 18 в. – 19 в. 1-я пол., когда возникло дисциплинарное строение науки. Началась дисциплинарная дифференциация идеалов и норм научного знания, научные знания стали превращаться в товар.

5. Неклассическое естествознание – 3-я научная революция конец 19 – нач 20 в. началась с открытием электричества. Система знаний и способов их получения, основанная на представлениях, что сам процесс и продукты познания нельзя абстрагировать от процедур и средств (включая научные теории).

С т. зр. неклассической науки вопрос, какова реальность сама по себе лишен смысла. Любое свойство любого объекта не принадлежит ему, а всегда проявляется только во взаимодействии с др. объектом. Таким новым объектом явл. чел как субъект познавательной деятельности и его сознание… Научная картина мира – совокупность всех св-в, обнаруживаемых в ходе познават. взаимодействия с субъектом познания.

Предмет и метод не отделены друг от друга, предмет не сущ. пока не начинает изучаться.

6. Постнеклассическая стадия развития науки ( формируется в 4 глобальной научной революции по В.С. Степину, началась в конце 20 в.) – современная стадия в развитии научного знания, добавляющая к идеалам неклассич. науки требования учета ценностно-целевых установок ученого и его личности в целом. На первый план выходят междисциплинарные исследования и все большую роль играют экономические и социально-политические факторы.