3. Завдання учасників освітнього процесу

Учасниками навчального процесу в дистанційній освіті є студент, викладач, тютор.

Важливими завданнями дистанційного навчання (ДН), які вимагають перебудови навчальних методик є: підготовка викладачем дистанційного навчального курсу розробок з включенням у нього тематичних розділів, створення електронної версії курсу (з допомогою фахівців в галузі інформаційних технологій), управління навчально-пізнавальною діяльністю слухачів, що визначається цілями навчання і рівнем інтелектуальних здібностей. Реалізація цих завдань здійснюється як опосередковано, так і шляхом прямого педагогічного впливу.

Прямі педагогічні впливи в ДН викладач може робити як у режимі реального часу «on-line», так і в асинхронному режимі «off-line». Режим реального часу реалізується у формі групових чи індивідуальних занять і консультацій із застосуванням відповідних технологій «on-line»- телеконференцій чи відеоконференцзв’язку, що через порівняно високу їхню вартість звичайно складають дуже невелику частку контактів у цілому. Тому пряме управління навчально-пізнавальною діяльністю слухачів в ДН здійснюється, в основному, шляхом «off-line» чи телеконференцій з використанням електронної пошти, забезпечуючи, таким чином, переписування з групою в цілому чи з кожним слухачем окремо. В обох розглянутих вище випадках реалізується невід’ємний компонент процесу навчання – зворотний зв'язок, тобто діалог між викладачем та слухачем, що навчається.

Як правило, в слухачів часто виникають загальні запитання, тому викладач може організувати спеціальну базу найбільш загальних питань і відповідей на них, забезпечивши відкритий доступ до неї. Оскільки реалізація курсу ДН, як правило, здійснюється відтерміновано і часто без особистої участі в ній розробників, у прямому управлінні навчально-пізнавальною діяльністю слухачів повинен брати участь викладач-консультант чи тютор.

Третім завданням викладача є контроль знань, умінь і навичок слухачів. Ця традиційну завдання зважується в дистанційному навчанні при розробці тестових завдань поточного і підсумкового контролю, процедура ж реалізації процесу тестування може здійснюватися як самим викладачем, так і тютором. Підсумкове (екзаменаційне) тестування в системі ДН звичайно проводиться або в очній формі, або дистанційно, але в присутності тютора.

Отже викладач в ДН повинен розробити навчальний курс, інструкції з навчання, здійснити консультування слухачів з предмету і допомогти у важких ситуаціях, провести контроль результатів навчання.

У діяльності тютора виділяють завдання, що визначають його обов'язки:

• допомога тим, хто вчиться у їхньому професійному самовизначенні;

• організаційне управління навчально-пізнавальною діяльністю слухачів;

• розвиток навчально-пізнавального потенціалу тих, хто навчаєьсядопомога тим, хто вчиться, у правильному й ефективному використанні навчально-методичного супроводу курсу;

• проведення групових і індивідуальних консультацій з питань використання навчально-методичного супроводу курсу;

• контроль виконання слухачами графіку навчального процесу;

• забезпечення навчальних і сприяння в здійсненні соціальних контактів між слухачами.

Тютор може контактувати з тими, хто вчиться, або безпосередньо, або в дистанційному режимі.

Оскільки завдання слухачів в ДО орієнтовані на самостійне вивчення, то процес навчання слухачів включає два обов'язкових компоненти:

• індивідуальну роботу, що включає використання різних форм навчальних матеріалів і навчально-технологічних засобів (програмно-комп'ютерних продуктів, аудіо/відеозаписів і т.п.)

• групову роботу, яка включає діалог з викладачем, тютором.

Хоча у першому випадку керівництвом до дії є інструкція з навчання, все ж важливу роль відіграє тютор, збагачуючи потенціал слухачів невідомими їм методами, формами, видами і прийомами навчального пізнання, допомагаючи застосувати уже відомі методичні можливості в нових умовах.

Варто звернути увагу на співпрацю слухачів між собою слухачів і тютора. Якщо очні контакти між членами групи не можливі, то кожному з них повинна бути забезпечена можливість доступу до інформації та взаємодії один з одним при розв’язанні навчальних завдань.