Навчальний заклад
Кафедра педагогіки
Магістерська робота
Тема: Назва
Виконав: Прізвище І.П.
Група:
Викладач: Прізвище І.П.
Місто-рік
Перевірте, чи оптимально розташований текст на аркуші.
Застосуйте кнопку Попередній перегляд => Закрити. Вставити порожні рядки можна клавішею Enter, а забрати зайві – клавішею Delete або Back space.
Задайте різні перетворення шрифтів і ефекти анімації над окремими фрагментами.
Формат => Шрифт => Закладки Шрифт, Анімація => ОК. Застосуйте до абзаців різні кольори букв та фону і ефекти.
П
роекспериментуйте
з командою Символи, що не друкуються.
Н атисніть на кнопку, на якій зображений символ . Розгляньте свою титульну сторінку. Пропуски будуть позначені крапками, а кінці абзаців символом . Ці символи на папір виводитися не будуть. Тепер можна проаналізувати якість виконаного форматування і внести необхідні корективи. Щоб забрати ці символи з екрану, знову натисніть на кнопку.
Сформатуйте сторінки тексту магістерської. Створіть стилі.
Звертання зробіть великим шрифтом, перший абзац – товстим, другий – курсивом, третій – підкресленим курсивом, підпис виконайте одним з декоративних шрифтів: Декор, Парсек, Іжиця, Жикарєв або іншим доступним кирилізованим шрифтом.
Стилі використовують для швидкого форматування документу. Для того, щоб створити стиль треба викликати панель формат => стилі та форматування там задати відповідні параметри (стати курсором на заголовок, документ тощо )[23, 24].
Додаток к
1. Система комп’ютерного тестування
Специфіка педагогічної технології полягає в тому, що в ній навчальний процес повинен гарантувати досягнення поставлених цілей. Основою гарантії результату навчання є оперативний зворотний зв'язок, що охоплює весь навчальний процес. У ході вивчення навчального матеріалу необхідний контроль і оцінка поточних результатів, і корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених цілей.
Оцінка знань – систематичний процес, що полягає у визначенні ступеня відповідності наявних знань, умінь, навичок, попередньо запланованим. Як випливає з визначення, перша необхідна умова оцінки – планування освітніх цілей, без цього не можна говрити про досягнуті результати. Інша умова – встановлення фактичного рівня знань і співставлення його із заданим.
Процес оцінки знань містить у собі такі компоненти:
визначення цілей навчання;
вибір контрольних завдань, що перевіряють досягнення цих цілей;
спосіб відображення результатів перевірки.
Тест – інструмент, що складається із системи тестових завдань з описаними системами обробки й оцінки результату, стандартної процедури проведення, і процедури для виміру якостей і властивостей особистості, зміна яких можлива в процесі систематичного навчання. Завдання для виконання діяльності визначеного рівня прийнято називати тестами. Тестовий контроль відрізняється від інших методів контролю (усні і письмові іспити, заліки, контрольні роботи і т.п.) тим, що він є спеціально підготовленим контрольним набором завдань, що дозволяє надійно й адекватно кількісно оцінити знання слухачів за допомогою статистичних методів. Усі вищевказані переваги тестового контролю можуть бути досягнуті лише при використанні теорії педагогічних тестів, що склалася на стику педагогіки, психології і математичної статистики. Основними перевагами тестового контролю є:
об'єктивність результатів перевірки, тому що наявність заздалегідь визначеного еталона відповіді (відповідей) щораз приведе до одного і тому ж результату;
підвищення ефективності контролюючої діяльності з боку викладача;
можливість автоматизації перевірки знань студентів, у тому числі з використанням комп'ютерів;
перспектива використання контролю в системі дистанційної освіти.
Часто студенту потрібно освоїти лише невеликий обсяг інформації, але вміти застосовувати свої знання на практиці. Вказівкою до вибору цілей навчання є розкриття змісту якості знання. Для того, щоб тести могли виявляти досягнення студентами одного з рівнів засвоєння в процесі навчання, вони повинні бути розроблені з обліком названих вихідних положень і відповідати визначеним вимогам:
відповідність тесту змісту й обсягу отриманої слухачами інформації, контрольованому рівню засвоєння знань, умінь і навичок;
визначеність тесту;
простота тесту;
однозначність тесту;
надійність тесту.
Послідовність підготовки завдань для тестового контролю містить у собі наступні етапи: складання графіка і врахування специфіки навчальних елементів з обраної дисципліни чи теми; визначення об'єктів контролю і виділення навчальних елементів, з яких будуть складені тести; складання тестів у першому (чорновому) варіанті; експертно-редакційна перевірка і коректування тестів; експериментальна перевірка; аналіз результатів експериментальної перевірки і коректування завдань і еталонів.
При використанні тестування необхідне коректування традиційних форм і методів організації навчального процесу. Можливість підвищення оперативності і регулярності контролю припускає розбивку матеріалу досліджуваної дисципліни на ряд навчальних модулів, що мають самостійне значення в рамках усього курсу, і свої цілі. Обсяг модуля може відповідати 4-6 лекціям і 2-3 практичним заняттям. Реалізуючи такі підходи до організації навчального процесу, доцільно орієнтуватися на комп'ютерні технології обробки інформації. Застосування комп’ютерних систем при проведенні тестового контролю не тільки полегшує роботу викладача під час перевірки тестів, але і підвищує мотивацію навчальної діяльності студентів, одночасно знижуючи їхню емоційну напруженість у процесі контролю.