Короткий словник «проектних» термінів

Актуальність – показник дослідницького етапу проекту. Визначається декількома чинниками: необхідністю доповнень теоретичних побудов, що відносяться до явища, що вивчається; потребою в нових даних; потребою практики. Обґрунтувати актуальність – означає пояснити, чому дану проблему потрібно в даний час вивчати.

Питання проекту – питання, на які належить відповісти учасникам проектної групи, щоб в достатній мірі з'ясувати і розкрити тему проекту.

Вихід проекту – див. продукт проектної діяльності.

Гіпотеза – обов'язковий елемент в структурі дослідницького проекту; припущення, при якому на основі ряду фактів робиться висновок про існування об'єкту, зв'язки або причини явища, причому цей висновок не можна визнавати цілком доведеним. Найчастіше гіпотези формулюються у вигляді певних стосунків між декількома подіями, явищами.

Груповий проект – спільна навчально-пізнавальна, дослідницька, творча або ігрова діяльність студентів-партнерів, що має загальні проблему, мету, узгоджені методи і способи вирішення проблеми, направлена на досягнення сумісного результату.

Дизайн (дизайн-специфікація) – найважливіший різновид проектування, цілісний процес виготовлення виробу від ідеї до реалізації, націлений на те, щоб виріб, відповідаючи потребам людини, поєднував у собі красу і функціональність.

Довгостроковий проект – проект тривалістю від одного семестру і більше (до декількох років).

Жанр проекту – те ж, що і форма продукту проектної діяльності.

Завдання проекту – це вибір шляхів і засобів для досягнення мети, постановка завдань ґрунтується на поділі мети на конкретні завдання.

Захист проекту – найбільш тривала форма презентації проекту, яка включаєвідповіді на запитання та дискусію, використовується, як правило, для до слідницьких проектів.

Індивідуальний проект – проект, що виконується, особою що вчиться, під керівництвом педагога.

Інформаційний проект – проект, в структурі якого акцент проставлений на презентації.

Дослідницький проект – проект, головною метою якого є висунення і перевірка гіпотези (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів» ).

Навчальний проект – організаційна форма роботи, яка орієнтована на вивченні закінченої навчальної теми або розділу, і складає частину стандартного навчального курсу або декількох курсів. У школі його можна розглядати як спільну навчально-пізнавальну, дослідницьку, творчу або ігрову діяльність студентів-партнерів. Навчальний проект має загальну мету, узгоджені методи, направлені на досягнення загального результату.

Консультант – педагог або фахівець, який виконує роль експерта і організатора доступу до необхідних ресурсів. Запрошується до участі в проекті, якщо змістовна компетенція керівника проекту у ряді випадків недостатня (напр., у разі міжпредметного або міжнародного проекту).

Координація проекту – спосіб управління роботою проектної групи студентів; може бути відкритою (явною), або прихованою. В останньому випадку координатор не виявляє себе як керівник проекту, а виступає як один з його учасників.

Короткостроковий проект – проект тривалістю від 1 до 6 уроків.

Методи дослідження – основні способи проведення дослідження.

Монопроект – проект, що проводиться в рамках одного учбового предмету (на відміну від міжпредметного).

Портфоліо (тека) проекту – підбірка всіх робочих матеріалів проекту.

Практико-орієнтований проект – проект, основною метою якого є виготовлення засобу, придатного для вирішення будь-якої соціальної проблеми прикладного характеру (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів»).

Презентація проекту – публічне пред'явлення результатів проекту.

Проблема – соціально значуща суперечність, дозвіл якої є прагматичною метою проекту. Проблемою може бути, напр., суперечність між потребою і можливістю її задоволення, недолік інформації про що-небудь, або суперечливий характер цієї інформації, відсутність єдиної думки про подію, явище та ін.

Продукт проектної діяльності – розроблений учасниками проектної групи реальний засіб вирішення поставленої проблеми.

Проект:

• реалістичний задум про бажане майбутнє. Містить у собі раціональне обґрунтування і конкретний чин своєї практичної здійсненності;

• метод навчання, заснований на постановці соціально значущої мети і її практичному досягненні. На відміну від проектування, проект як метод навчання, не прив'язаний до конкретного змісту, і може бути використаний в ході вивчення будь-якого предмету, а також може бути міжпредметним.

Проектування:

• процес розробки проекту (у знач. 1) і його фіксації у будь-якій зовні вираженій формі;

• можливий елемент змісту освіти, на відміну від проекту, як методу навчання. (навчати проектуванню – навчати з використанням методу проектів). Як правило, «проектування» є розділом освітньої області «технологія».

Основні етапи проектування:

• обґрунтований вибір майбутнього продукту;

• розробка проекту і його документальне оформлення;

• макетування і моделювання;

• практичне оформлення; економічна і екологічна оцінка проекту і технології;

• захист проекту.

Проектна діяльність – форма навчальної діяльності, структура якої співпадає із структурою навчального проекту.

Проектні ситуації (для педагога) – різні соціальні проблеми, які можна вирішити з використанням методу проектів.

Результати проекту – вихід проекту, портфоліо проекту, педагогічний результат, що виражається в розвитку особистості й інтелектуальної сфери студента.

Творчий проект – проект, центром якого є творчий продукт – результат самореалізації учасників проектної групи (докладніше див. «класифікація проектів по домінуючій діяльності студентів»).

Телекомунікаційний проект (навчальний) – груповий проект, організований на основі комп'ютерної телекомунікації.

Навчальний проект – проект, який здійснюється під керівництвом педагога, і що має не тільки прагматичну, але і педагогічну мету, мета проекту – модель бажаного кінцевого результату, етапи проекту – основні періоди роботи проектної групи [141].

Зміст

Передмова 1

ОРІЄНТОВНИЙ ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН СПЕЦКУРСУ «ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПЕДАГОГІЦІ» 3

Структура залікових кредитів навчальної дисципліни 3

1. СТРУКТУРА ЗАЛІКОВИХ КРЕДИТІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ 5

Структура залікових кредитів навчальної дисципліни 5

ВИМОГИ ДО СПЕЦКУРСУ 6

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ 10

Теоретичний змістовий модуль 10

Тема 1. Нові інформаційні технології: проблеми і перспективи 10

1. Інформаційні технології в інформаційно-навчальному середовищі 10

2. Розробка особистісно-орієнтованих педагогічних технологій в освіті 13

3. Сфера застосування комп’ютерних технологій у навчальному процесі 15

4. Психолого-педагогічні умови підготовки викладачів до застосування освітніх інновацій у ВНЗ 16

Рекомендована література: 19

[8; 11; 13; 19; 20; 22;24; 28; 31; 32;37; 41;42;45 – 48; 52 – 59; 63; 66; 70; 77; 84; 88; 92;96; 105; 108;115; 137; 139; 140; 154; 159; 168] 19

Запитання та завдання для самоконтролю 19

ТЕМА 2. ПЕДАГОГІЧНІ МОЖЛИВОСТІ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ 20

1. Всесвітня мережа Інтернет 20

2. Сайти та можливості їх використання, освітні сайти 22

3. Сервіси Інтернет 29

4. Електронна пошта 31

Рекомендована література 32

Тема 3. Дистанційне навчання – сучасний напрямок самонавчання та самовиховання майбутнього педагога 34

1. Дистанційне навчання як сучасний напрямок розвитку педагогічних інновацій 34

Тема 3. Дистанційне навчання – сучасний напрямок самонавчання та самовиховання майбутнього педагога 35

2. Особливості дистанційної освіти 35

3. Завдання учасників освітнього процесу 37

Тема 4. Основи інформаційної культури майбутніх педагогів 40

1. Інформація і суспільство 40

Теоретичний змістовий модуль 47

2. Інформаційна культура педагога 42

3. Телекомунікаційні технології 44

4. Основні типи навчальних програм 45

Рекомендована література 47

Тема 5. Метод проектів як один із різновидів новітніх педагогічних інформаційних технологій 48

1. Проектування технологій навчання у системі відкритої освіти 48

Тема 5. Метод проектів як один із різновидів новітніх педагогічних інформаційних технологій 59

2. Сутність методу проектів 49

3. Типи проектів 50

4. Планування змісту навчального проекту і етапи його проведення 56

Рекомендована література 59

Тема 6. Методологія і технологія розробки мультимедіа-курсів 61

Тема 6. Методологія і технологія розробки мультимедіа-курсів 61

1. Дидактична концепція навчання на основі комп'ютерних технологій 61

3. Класифікація електронних засобів навчального призначення 66

4. Технологія створення електронних засобів навчання 70

5. Використання мультимедіа-курсів у навчальному процесі 79

Рекомендована література 82

Завдання для самоконтролю 82

ПРАКТИЧНИЙ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 83

Практичний змістовий модуль 83

Тема 1. Оформлення наукових робіт засобами Word 83

Тема 2. Розробка навчальних занять з використанням системи комп’ютерного тестування 84

Тема 3. Педагогічні можливості мережі Інтернет 86

Тема 4. Застосування комп'ютерних технологій у навчально-методичній і науково-дослідній діяльності: використання в педагогічних цілях програм Power Paint, програм-перекладачів. 88

САМОСТІЙНА НАВЧАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ 90

ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ 91

Індивідуальна навчальна робота студентів 91

Список використаних джерел 92

Список використаних джерел 93

Додатки 108

Каталог освітніх інтернет-ресурсів 108

Міжнародні (глобальні) каталоги 108

Міжнародні метапошукові системи 108

Міжнародні спеціалізовані пошукові системи 109

Додатки 109

Енциклопедії в Інтернеті 109

Пошукові системи та каталоги інформаційних ресурсів Інтернет 109

Пошукові системи 109

Енциклопедії та довідники 109

Бібліотеки та науково-інформаційні центри України 110

Науково-інформаційні центри України 110

Наукові установи України 110

Додаток Б 112

Схема використання Інтернету викладачем 112

Критерії оцінки проекту мультимедійної презентації 114

Студенти______________________________ Дата______ 114

Додаток Д 115

Критерії оцінки для PowerPoint презентації 115

Програма «Стаміна» для засвоєння швидкого машинопису 119