Орієнтовний тематичний план спецкурсу «інформаційні технології в педагогіці»

Форма навчання

Курс

Семестр

Загальне навантаження

Кількість годин

Змістовні модулі

Форма підсумкового контролю

Аудиторних годин

Самостійна робота

Кредити ECTS

Годин

Всього

Лекції

Практичні (семінар.) заняття

Теоретичні

Практичні

залік

Денна

V

X

1,5

54

24

12

12

30

1

1. Структура залікових кредитів навчальної дисципліни

Назва теми	Кількість годин, відведених на
	лекції	практичні заняття	самостійну роботу
Тема 1. Нові інформаційні технології: проблеми і перспективи	2		4
Тема 2. Педагогічні можливості мережі Інтернет	2	2	4
Тема 3. Дистанційне навчання як сучасний напрямок самонавчання та самовиховання майбутнього педагога	2		4
Тема 4. Основи інформаційної культури майбутніх педагогів	2	2	2
Тема 5. Метод проектів як один із різновидів новітніх педагогічних інформаційних технологій	2	2	4
Тема 6. Методологія і технологія розробки мультимедіа-курсів	2	2	4
Тема 7. Розробка навчальних занять з використанням комп’ютерних технологій		2	4
Тема 8. Застосування комп'ютерних технологій у сфері педагогічного управління, навчально-методичної і науково-дослідної діяльності: використання в педагогічних цілях програм Word, Paint, Fine Reader, програм-перекладачів		2	4

Вимоги до спецкурсу

Спецкурс – це форма роботи, яка найбільш оперативно може бути перебудована відповідно до вимог часу, вища форма науково-професійної орієнтованості студентів. Під час читання спецкурсу здійснюється спільна діяльність викладача і студента, їх спілкування в процесі наукової творчості.

Розробляючи матеріали спецкурсу нами було враховано:

• закономірності особистісно-діяльнісного підходу до формування готовності майбутнього педагога використовувати інформаційні технології;

• взаємозв'язок мети, завдань, змісту, форм і методів підготовки студентів до роботи в умовах інформатизації освіти;

• залежність якості психолого-педагогічних знань від навчальної, наукової, дослідницької діяльності студентів;

• залежність змісту, методів підготовки від індивідуальних особливостей студентів.

Спецкурс включає: лекції, практичні заняття в комп'ютерному класі, використання мультимедіа та Інтернету, роботу в групах, самостійну творчу роботу з проблем використання інформаційних технологій в навчальному процесі. Залежно від здібностей студентів, мотивів їх діяльності, ставлення до майбутньої праці школі, рівня сформованості педагогічних умінь, використання інформаційних технологій може коливатися від репродуктивно-творчого до творчого.

На основі одержаних знань під час вивчення спецкурсу формуються уміння:

• конструктивні – розробляти конспекти різних видів навчально-пізнавальної діяльності школярів, використовувати навчальні програми в системі діяльності «викладач-студент-підручник-комп’ютер, аналізувати зміст певного курсу, працювати над проектами, складати сценарії, презентації навчальних програм і т.д.;

• організаторські – керувати навчально-пізнавальною діяльністю особистості в умовах використання інформаційних технологій (зокрема використання мережі Інтернет), здійснювати організацію індивідуальної, групової, колективної діяльності при використанні комп'ютерів у різних видах діяльності;

• комунікативні – встановлювати педагогічні взаємостосунки зі студентами в умовах використання інформаційних технологій, аналізувати ступінь доступності для формулювання завдань у певних навчальних програмах різних типів, комп'ютерних підручниках, посібниках, «підказок»; оцінювати зацікавлення студентів, школярів до роботи з програмами з метою вдалої співпраці викладача та студента;

• гностичні – оцінювати готовність до педагогічної діяльності в умовах використання інформаційних технологій, співставляти оцінку роботи в мережі Інтернет (як україномовною, так і англомовною її складовою), використовувати навчальні програми; аналізувати їх.

Мета викладання спецкурсу: підготовка студентів до використання інформаційних технологій у педагогіці.

Завдання вивчення дисципліни:

• оволодіння студентами основами інформаційних технологій і методикою їх використання в педагогічній діяльності;

• засвоєння способів педагогічної діяльності і уміння оцінити отримані педагогічні знання і уміння з проблем інформаційних технологій в їх співвідношенні з рівнем розвитку науки, технічного забезпечення ;

• формування готовності працювати в умовах інформатизації суспільства.

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні

знати:

• можливості використання ІТ;

• перспективи застосовування дистанційного навчання, мережі Інтернет у педагогічній практиці;

• знаходити ефективні засоби їх реалізації, правильно і своєчасно контролювати і коректувати власні дії;

вміти:

• працювати з різноманітними навчальними програмами, презентаціями тощо, враховувати індивідуальні особливості студентів під час їх роботи з комп'ютером, аналізувати зміст усього курсу, теми, окремого заняття для складання навчальних та контролюючих комп’ютерних програм і т.д.;

• управляти навчально-пізнавальною діяльністю вихованців в умовах використання НІТ (зокрема використання мережі Інтернет), здійснювати організацію індивідуальної, групової, колективної роботи під час використання комп'ютерів;

• встановлювати педагогічно доцільні стосунки зі студентами в умовах використання новітніх інформаційних технологій, аналізувати ступінь складності завдань у комп'ютерних програмах різних типів, оцінювати зацікавлення студентів роботою з програмами з метою встановлення найбільш сприятливих взаємостосунків;

• оцінювати готовність студентів до педагогічної діяльності в умовах використання НІТ;

• співставляти свою оцінку роботи в мережі Інтернет (як україномовної, так і англомовної її складової), використання навчальних програм з оцінкою студентів, які навчаються; аналізувати проведений в умовах використання новітніх інформаційних технологій урок в школі, заняття у ВНЗ; оцінювати зацікавлення окремих груп студентів до роботи з комп’ютерними програмами залежно від типу завдань, рівня їх складності.

Мета проведення лекцій:

оволодіти теоретичними основами новітніх інформаційних технологій, культурою наукової праці.

У результаті проведення лекцій студенти повинні:

знати:

• основні методичні та гігієнічні вимоги до використання комп’ютерних технологій (КТ);

• зміст і структуру електронних підручників, посібників з педагогіки, методику їхнього застосування; наукові основи активізації пізнавальної діяльності школярів та студентів засобами художнього слова в умовах використання КТ;

• основні критерії ефективності роботи викладача вищого навчального закладу в процесі застосування КТ;

вміти:

• комплексно використовувати технічні засоби навчання, наочність на заняттях у вищому навчальному закладі;

• вивчати та аналізувати педагогічні явища, зокрема ефективність застосування КТ, методів, прийомів роботи, узагальнювати досвід інших вчителів шкіл і викладачів вищих навчальних закладів.

Мета проведення практичних занять: опанувати практичними навиками використання інформаційних технологій у педагогіці, культурою наукової праці.

У результаті проведення практичних (семінарських, лабораторних) занять студенти повинні:

знати:

• доступні в Інтернеті освітні сайти, бібліотеки, зміст та можливості їх використання в процесі вивчення предметів педагогічного циклу;

• види контролю знань студентів і можливості застосування різних типів тестів на паперових та електронних носіях;

вміти:

• знаходити потрібний навчальний матеріал в Інтернеті;

• розробляти оптимальні варіанти занять з використанням комп’ютерних технологій; враховувати психолого-педагогічні особливості сприймання школярами різних вікових груп та студентами інформації на електронних носіях;

• пробуджувати у студентів творчу активність, виховувати прагнення до вивчення навчальних предметів засобами КТ навчання.

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Теоретичний змістовий модуль

Тема 1. Нові інформаційні технології: проблеми і перспективи

1. Інформаційні технології в інформаційно-навчальному середовищі.

2. Розробка особистісно-орієнтованих педагогічних технологій в освіті.

3. Галузі застосування комп’ютерних технологій у навчальному процесі.

4. Психолого-педагогічні умови підготовки викладачів для використання навчальних інновацій у ВНЗ.

Короткий виклад матеріалу

1. Інформаційні технології в інформаційно-навчальному середовищі

Вивчення даної теми передбачає з'ясування магістрантами значної кількості теоретичних питань, одним з яких є поняття інформаційної технології.

Термін «інформаційні технології» означає цілеспрямовано організовану сукупність інформаційних процесів [18] .

Інформаційно-навчальне середовище включає засоби й технології збору, накопичення, передачі, обробки й розподілу навчальної інформації, засоби представлення знань, забезпечуючи зв`язки та функціонування організаційних структур педагогічної діяльності.

Основними ж рисами освіти інформаційного суспільства є: виникнення й розвиток глобальної системи освіти, безперервність освіти впродовж всього життя людини з переважанням самоосвіти, демасифікація та індивідуалізація освіти, зростання різноманітності освітніх стандартів і спеціальностей, орієнтованість на синтез найновіших наукових знань і методологій, перехід від формально-дисциплінарного до проблемно-активного типу навчання, широке застосування інноваційних інформаційних технологій (ІТ).

Призначення інформаційно-навчального середовища: вияв, розкриття та розвиток здібностей і потенціальних можливостей індивіда до творчої ініціативи; створення умов для самостійного здобування знань і їх якісного засвоєння; забезпечення автоматизації процесу обробки результатів навчання; компенсаторність негативних наслідків спілкування студентів із засобами ІТ.

Освіта стає інструментом взаємопроникнення не тільки знань та технологій, але й капіталу, інструментом боротьби за ринок, вирішення геополітичних завдань. При цьому сучасні технологічні дистанційні засоби навчання відіграють важливу роль.

Сьогодні у світі накопичено значний досвід реалізації систем дистанційного навчання, що використовують комп'ютерні мережі, системи  безпосереднього телевізійного мовлення та телекомунікаційні технології.

Сучасний характер і динамізм розвитку суспільства ставить перед психологами, педагогами та всіма фахівцями в галузі організації освіти нові завдання.

Одна з причин зміни підходу до організації освіти полягає в тому що розвиток нових інформаційних технологій породив у всьому світі велику кількість програмних продуктів, що орієнтувалися на їхнє використання в освітніх цілях.

Інформаційне суспільство формулює для навчальних закладів завдання навчання фахівців, здатних:

• гнучко адаптуватися в життєвих ситуаціях, що змінюються, самостійно набувати необхідних знань та застосовувати їх на практиці;

• критично мислити, вміти побачити проблеми, що виникають в реальній діяльності та шукати шляхи раціонального їхнього розв'язання, використовуючи сучасні технології;

• бути комунікабельними, контактними в різноманітних соціальних групах, уміти працювати в колективі;

• працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.

Чималу роль у вирішенні даних питань відіграє безперервна освіта та відкрите навчання. Зауважимо, що нові інформаційні технології не розкривають повною мірою свого потенціалу у традиційній освітній системі, де домінують технології передачі готових знань, оскільки стрімке зростання інформації не дозволяє повністю реалізувати принцип передавання всіх накопичених знань у процесі навчання.

У зв'язку з цим інформаційні технології спрямовуються на нелінійну структуризацію навчального про­цесу, яка створює умови для розвитку в студентів умінь та навичок постановки задач, моделювання, оптимізації, прийняття рішень в умовах невизначеності, вміння самостійно здобувати знання.

До нелінійних технологій належать: комп'ютерне моделювання як основний метод пізнання; навчально-проектна діяльність; мультимедіа і телекомунікаційні технології; інформаційне моделювання; семінари, конференції, олімпіади, турніри тощо.

Головною особливістю нелінійних технологій є постановка навчальних цілей і задач у предметній галузі, що дозволяють педагогу сформувати експер­тний шлях їх досягнення і розв'язання, запропону­вати необхідний інструментарій, методичний ма­теріал, інструкції, досвід. Моделювання як метод пізнання є центральним в освітньому процесі, де використовуються комп'ю­терні технології.

Зазвичай інформаційні технології реалізуються з використанням засобів обчислювальної техніки, що забезпечує високу швидкість обробки даних, швидкий пошук інформації, доступ до джерел інформації незалежно від місця їх розташування.

Забезпечити технічну досконалість інформаційних засобів навчального призначення, якість змісту та педагогічну цінність – головне завдання їх розробників. Інформаційні засоби навчального призначення набувають педагогічної цінності лише в тому випадку, коли вдосконалюють педагогічний процес, покращують результати навчальної роботи.

Рівень засвоєння теоретичного матеріалу, виконання практичних завдань залежить від потреб і мотивів студента. Адже інтерес є одним з найважливіших факторів сприйняття інформації. Тому сьогодні інформаційні технології є потужним педагогічним засобом, а проектне навчан­ня активізує «істинне навчання», основою якого є інди­відуально-творчий розвиток кожної особистості [49].

Отже, впровадження інформаційних технологій в інфрмаційно-навчальний простір сприяє:

• розкриттю, збереженню та розвитку індивідуальних здібностей особистості;

• формуванню у студентів пізнавальних можливостей, прагнення до самовдосконалення;

• забезпеченню взаємозв’язку між гуманітарними, технічними науками та мистецтвом;

• оновленню змісту, форм та методів навчання.