Вопросы и задания для самопроверки

1. В чём заключаются трудности перехода на 100-балльную оценку успеваемости для студентов и преподавателей?

2. В чём заключается особенность физкультурного движения «Спорт для всех»?

3. Какая культивируемая рейтинговая система контроля качества учебной деятельности является более рациональной и почему?

Рекомендуемая литература

1. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.

2. Андреев, В. И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования / В. И.Андреев // Известия Российской академии образования. – 2001. – № 1. – С. 35.

3. Ершиков, С. Опыт использования рейтинговой системы /

С. Ершиков, Т. Лобова, С. Филипов, Т. Щидловская // Высшее образование в России. – 1998. – № 1. – С. 97–99.

4. Кагалов, В. По поводу оценки качества / В. Кагалов и др. // Высшее образование в России. – 1999. – №2. – С. 54–57.

5. Касимов, Р. Я. Рейтинговый контроль / Р. Я. Касимов и др. // Высшее образование в России. – 1994. – №2. – С. 83–92.

6. Щапов, А. Тестовый контроль в системе рейтинга / А. Щапов, Н. Тихомирова, С. Ершикова, Т. Лобова // Высшее образование в России. – 1995. – №3. – С. 100–103.

1.3 Сущность 100-балльной модульно-рейтинговой системы оценки успеваемости

Как было отмечено выше, в отличие от теоретических дисциплин нормативы физической подготовленности по своей сути являются количественными показателями. Втискивая показатели физической подготовленности в существующую 5-балльную шкалу, мы искусственно сужаем их количественную оценку. В этом позволяет убедиться таблица 10, в которой приводится сравнительная оценка нормативов в беге на 100 м и упражнении «пресс» у девушек в 5-балльной и в 100-балльной системах оценки качества успеваемости.

1 00-балльная шкала позволяет в 20 раз точнее (по сравнению с 5-балльной шкалой) оценить эффективность не только физической подготовленности студентов, но и их физическую воспитанность. Одно из преимуществ 100-балльной шкалы в том и состоит, что она даёт возможность в 20 раз увеличить точность индивидуальной оценки успеваемости.

Таблица 10 – Таблица семантических соответствий уровней качества 100-балльной шкалы, принятой в АлтГТУ(на примере двух тестов)

100 м	Пресс	100-балльная шкала	5-балльная шкала	Качество ЗУНов
15,6	63	95-100	5+	Превосходно
15,7*	60	81-94	5	Отлично
15,8	57	75-80	5-	Почти отлично
15,9	54	69-74	4+	Более чем хорошо
16,0*	50	56-68	4	Хорошо
16,3	47	50-55	4-	Недостаточно хорошо
16,6	44	44-49	3+	Более чем удовлетворительно
17,0*	40	31-43	3	Удовлетворительно
17,3	37	25-30	3-	Малоудовлетворительно
17,6	34	19-24	2+	Всё ещё неудовлетворительно
17,9*	30	7-18	2	Неудовлетворительно
18,3	25	1-6	2-	Нет знаний (скорости)
18,7*	20	1	1	Не аттестован

Примечание: Результаты в беге на 100 м, выделенные *, соответствуют5, 4, 3, 2, 1 баллам Образовательного стандарта по дисциплине «Физическая культура».

Когда речь заходит о выявлении победителей в спорте, несовершенство 5-балльной шкалы при определении победителей становится очевидным. В качественных видах спорта проблема определения победителей решается путём увеличения количества судей от 5 до 10, а в баллах различают ещё десятые доли. Такую систему оценки качества в спорте вполне можно назвать квалиметрической, близкой по сути к 100-балльной рейтинговой системе.

Однако преимущества 100-балльной шкалы заключаются не только в точности оценки ЗУНов.

Другое существенное преимущество данной системы заключается в необходимости качественно нового подхода к планированию учебного материала, переходе к модульному планированию, что требует переосмысления внутрипредметных и межпредметных связей, переоценки видов контроля.

И , пожалуй, самое главное, – 100-балльная рейтинговая система в большей мере стимулирует самостоятельную деятельность студентов, являющуюся целеполагающей проблемой физического воспитания.

Причём самостоятельная деятельность студентов стимулируется не сама по себе, она требует перестройки менталитета преподавателей ФК, овладения ими гуманными, демократическими методами построения взаимоотношений со студентами, скрупулёзной разработки системы домашних заданий.