Предупредительный диктант

Задание. Запишите слова под диктовку. Перед каждым словом укажите проверочную форму или другое слово, позволяющее объяснить выбор написания.

Цыплёночек, вагончик, колёсико, ножичек, закашлялся, извозчик, сменщик, секретарский, рыбацкий, замаячил, скользкий, ткацкий, братский, французский, не расслышал.

II. Повторение и систематизация сведений о правописании окончаний (задание на с. 30, упр. 60)

В слабом классе предложим ребятам построить высказывание (упр. 60), используя примеры из записанного на доске предложения: В лучах ласкового весеннего солнышка воркуют и нежатся на крыше голубятни белые птицы.

III. Правописание окончаний существительных и глаголов (упр. 61, 62, 63 (1); в сильном классе – упр. 65)

Напомним ребятам один из возможных алгоритмов определения гласной в падежном окончании существительного: прежде всего нужно поставить это существительное в начальную форму и, если оно оканчивается на -ия, -ий, -ие, -мя, написать окончание -и. В противном случае определяем склонение: в существительных третьего склонения пишем -и, в существительных второго склонения -- -е. Если существительное относится к первому склонению, определяем падеж и в родительном падеже пишем -и, в дательном и предложном -- -е.

Попросим учащихся слабого класса в процессе объяснения выбора написания в личном окончании глагола проговаривать вопросы к личной форме глагола и к его инфинитиву с целью проверки отнесённости этих форм к одному виду.

В ыполнив задание упр. 65, ученики сильного класса делают вывод о том, что необходимо различать по значению глагольные формы повелительного наклонения и изъявительного наклонения 3 лица настоящего и будущего времени для правильного их написания, так как часто эти формы являются омофонами. Формы повелительного и изъявительного наклонения имеют разный морфемный состав, повелительное наклонение часто образуется с помощью суффикса –и-, а в формах изъявительного наклонения такой суффикс отсутствует.

Домашнее задание: 1) упр. 63 (4, 5), 66; 2) по желанию – упр. 67.

Резерв – упр. 63 (2, 3).

§ 7. Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц

Урок 12. Правописание ё (е) -- о после шипящих и ц

Цели урока: 1) повторить правило написания букв и -- ы после ц и отрабатывать умение использовать его на письме; 2) повторить и систематизировать правила, регулирующие употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц и совершенствовать умение их применять.

I. Правописание и -- ы после ц (упр. 68)

При работе над упр. 68 подведём учащихся к выводу о необходимости различать орфограммы «Буквы и -- ы после ц» от орфограмм «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением» (цирковой – цепляться) и «Гласная в падежном окончании существительных» (о пословице, иностранцы).

II. Правописание ё (е) -- о после шипящих и ц (текст на с. 33, схема на

с. 34; упр. 70, 72 (1 – модели 1 -- 3), 73)

После чтения текста и составления высказывания по схеме попросим ребят перечислить в нужной последовательности действия, необходимые при выборе гласной ё (е) – о после шипящих и ц: 1) определение частеречной принадлежности слова; 2) определение морфемы, в которой встретилась орфограмма; 3) применение правила.

Ориентируем учащихся после прочтения задания 1 упр. 73 на поиск необходимой информации в тексте на с. 34.

Домашнее задание: 1) упр. 69, 72 (1) (модели 4 -- 7);

2) индивидуальные задания по упр. 71.

Резерв – упр. 72 (2).

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Михаила Яснова «Петух и Червячок» и назовите фразеологизм, который обыгрывает поэт с целью создания комического эффекта. Объясните значение этого фразеологизма.

2. Выпишите из стихотворения существительные с орфограммой «Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц» и объясните их написание.