III. Разученный диктант

Предоставим возможность ребятам перечитать записи, сделанные на уроке, и затем продиктуем текст упражнения 190, минуя этап его предварительного прочтения.

Домашнее задание: на выбор: упр. 181, или 191, или интервью (см. этап 1 урока).

Резерв. Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста)

Цели урока: 1) проверить уровень сформированности пунктуационных умений учащихся; 2) выявить пробелы в усвоении пунктуации для дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала.

Высокий уровень подготовки Диктант

В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

99 слов. (По Ю. Алешковскому)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите из текста предложение с обращением.

3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [— =], а [— =].

4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Средний уровень подготовки Диктант

Однажды мы с Вовой гуляли по людной набережной города Ялты. Вдруг видим мы большого красивого жука. Ползёт он по тротуару, а кругом спешат по делам люди.

Вова взял жука и посадил его в коробочку из-под спичек, чтобы показать ребятам во дворе.

Стало мне жука жалко. Говорю я Вове: «Зачем ты взял его? Вдруг его дома детки ждут!»

Задумался мальчик. Побежал он обратно, открыл коробку и выпустил жука, но уже в безопасном месте. Пополз жук по газону и скрылся в траве.

Вздохнули мы с облегчением, улыбнулись друг другу и пошли дальше.

90 слов. (По А. Телепнёвой)

Задания

1. Найдите в предложениях двух первых абзацев однокоренные слова и выделите в них корни.

2. Выпишите из первого предложения слова с безударной гласной в корне слова. Укажите проверочные слова или формы.

3. Покажите морфемный состав слов набережной, посадил (1 вариант) и безопасном, побежал (2 вариант).

4. Укажите тип речи текста. Озаглавьте текст. *Определите его идею.

Дополнительное задание. Составьте и запишите план текста.

§ 15. Текст как единое целое

Урок 31. Основные признаки текста

Цели урока: 1) формировать представление об абзаце как о смысловой и композиционной единице текста; 2) дать понятие о микротеме;

3) тренировать учащихся в сжатом изложении текста.

I. Основные признаки текста (повторение -- вопросы и задания на с. 79, упр. 193)

В сильном классе, прежде чем воспользоваться опорной записью (стр. 79), учащиеся сами перечислят основные признаки текста, а затем сверят свои знания с материалами учебника.

Отвечая на вопрос второго задания, шестиклассники должны назвать вопросы «О чём текст?» (для определения темы) и «Что хотел сказать (какие мысли донести до читателя) автор по данной теме?». Ещё раз обратим внимание учащихся на то, что одну и ту же тему можно раскрыть по-разному в зависимости от того, какую мысль хочет выразить автор.

Попросим учащихся сильного класса предложить те идеи, которые мог бы выразить автор по теме «Человек и природа» (например, «Природа дарит человеку радость», «Природа нуждается в защите», «Человек многое делает для спасения редких видов растений и животных», «Человек является частью природы» и т. д.).

В ходе обсуждения особенностей текста упр. 193 подведём учащихся к высказываниям примерно следующего содержания (задание 1): «Перед нами текст, так как все части этого письменного высказывания раскрывают одну тему – «Язык орнамента» и выражают мысль о том, что в орнаменте отражаются представления древних людей об устройстве Вселенной. Это высказывание обладает достаточной законченностью: оно включает достаточное количество предложений для того, чтобы раскрыть тему и выразить главную мысль. Предложения внутри каждой части связаны по смыслу и грамматически (параллельной и цепной связью с помощью форм слова, местоимений). Тема текста раскрывается логично и последовательно: в первой части автор выражает основную мысль и поясняет её, во второй части иллюстрирует эту мысль, используя развёрнутое описание, в третьей части подводит итог сказанному».

II. Абзац как смысловая и композиционная единица текста. Понятие о микротеме (текст на с. 80, упр. 195)

После внимательного прочтения текста на с. 80 попросим ребят ответить на вопрос, как можно избежать отступления от темы, и подведём их к мысли о необходимости так строить своё высказывание, устное или письменное, чтобы каждая его часть была подчинена задаче раскрыть тему и выразить главную мысль.

В слабом классе поможем учащимся сформулировать тему текста упр. 195 («Возникновение человеческого жилища») и его идею («Человек начал возводить дома, когда стали возникать родовые племена, а затем семейства; до этого домом для первобытного человека был лес»).

Выполняя последнюю часть упр. 195 (1), шестиклассники должны отметить: в первой части текста утверждается мысль о том, что человек стремится строить дом, во второй автор рассказывает о том, каким был дом человека в самые древние времена, из третьей части мы узнаём, какой стала хижина человека с возникновением семейств.

III. Сжатое изложение текста (упр. 196)

Прежде чем ребята приступят к выполнению упр. 196 (2), предложим им сначала устно сформулировать главную мысль текста: «Современные правила этикета допускают приглашение гостей по телефону, но в случае большого празднества приглашения необходимо разослать».

Домашнее задание: упр. 194, 192.

Минутки шутки

Задание. Послушайте стихотворение Марины Бородицкой, определите его главную мысль и подберите соответствующий заголовок. Сравните выбранный заголовок с названием стихотворения – «Рыбкин телевизор». Какое из названий, по-вашему, более ярко выражает его главную мысль? Объясните, почему вы так считаете.