Потому что весело

Был цыплёнок весел, Потому что весил, Нагулявшись по дворам, Ровно двадцать грамм. Был козлёнок весел, Потому что весил, Наскакавшись по полям, Двадцать килограмм. Был китёнок весел, Потому что весил, Нанырявшись по морям, Двести килограмм...

Цыплёнок скачет по двору, Китёнок скачет по морю, Козлёнок скачет по полю И радостно лягается, Потому что весело, Чрезвычайно весело Весить ровно столько, Сколько полагается! (М. Яснов)

2. Запишите под диктовку первые три строфы стихотворения, объясняя расстановку знаков препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Укажите морфемный состав деепричастий.

Урок 92. Роль деепричастия в словосочетании и предложении

Цели урока: 1) дать самое общее понятие об обособлении; 2) тренировать учащихся в распознавании, определении границ и пунктуационном оформлении деепричастных оборотов в предложении; 3) учить проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.

I. Понятие о деепричастном обороте (повторение -- проверка домашнего задания, упр. 580 (3))

По своему усмотрению учитель предлагает пересказать текст на с. 42 одному из учеников или проводит фронтальный опрос по содержанию текстов на с. 38 -- 42.

Конкурс. Предоставим учащимся возможность после работы с этимологическим словариком выбрать два слова из последней группы существительных, приведённых в упражнении 580, и поучаствовать в конкурсе на самое интересное в отношении формы и/или содержания предложение с деепричастным оборотом, в составе которого будет использовано одно из выбранных слов.

II. Понятие об обособлении (текст на с. 44, упр. 581, 582, упр. 583 (индив. дом. задание)).

В процессе изучения текста на с. 44 дадим самое общее представление о понятии обособления. С этой целью предложим ученикам сопоставить в интонационном и смысловом отношении в приведённом в тексте предложении обособленное обстоятельство образа действия склоняясь (дремлет (как?) склоняясь) и необособленное обстоятельство образа действия под звуки (дремлет (как?) под звуки). Обратим внимание учащихся на то, что обособленное обстоятельство выделяется интонационно (перед обособленным членом тон повышается, делается пауза, его произнесение сопровождается логическим ударением), а также несёт особую смысловую нагрузку, выражая добавочное сообщение. Подчеркнём, что на письме обособление выражается с помощью пунктуационных знаков: обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием или деепричастным оборотом, на письме выделяются запятыми.

В процессе работы с упражнением 581 и 582 постараемся не только соотнести, но и развести в сознании шестиклассников понятия «деепричастный оборот» и «обособленное обстоятельство» и начать работу по формированию навыка употребления в процессе синтаксического разбора выражения «предложение осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом».

Предоставим учащимся сильного класса возможность самостоятельно поработать с заданием упражнения 582, а затем проведём совместную проверку. В слабом классе организуем совместную работу по конструированию соответствующих предложений и рекомендуем ученикам сопровождать записи итоговых вариантов предложений подробными объяснениями.

После прослушивания сообщения ученика, подготовившего индивидуальное задание (упражнение 583), шестиклассники запишут под диктовку подобранные им примеры простых осложнённых предложений и объяснят постановку знаков препинания.

III. Стилистическая роль обособленных обстоятельств (упр. 584 --обсуждение и словарная работа)

Попросим учащихся открыть репродукцию картины В. Серова «Девочка с персиками» и попытаться описать её устно, используя приведённые в упражнении 584 деепричастные обороты.

После этого предложим ученикам перенести деепричастные обороты в тетрадь, устно задавая вопросы, с помощью которых устанавливается связь между его элементами, и поморфемно записывая деепричастия.

Домашнее задание: упр. 584.

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте и запишите под диктовку стихотворение Виктора Лунина «Король в лесу», объясняя расстановку знаков препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Составьте схемы предложений с однородными членами.