Самостоятельная работа

Примечание. За самостоятельную работу выставляется две оценки: за грамотное орфографическое и пунктуационное оформление записей и выполнение грамматических и лексическо-грамматического заданий.

Задание 1. Послушайте существительные, образуйте от них и запишите прилагательные. Выделите суффиксы, с помощью которых были образованы эти прилагательные.

Великолепие, равнина, пунктуация, тревога, количество.

Задание 2. Запишите существительные и прилагательные в составе словообразовательных пар. Выделите суффиксы производных слов.

Аквалангист, промышленность, сражение, остановка, сокращение, карикатурный, подчинение, последовательность, пейзажист, воображение, произведение.

Задание 3. Запишите слова в составе словосочетаний.

Калейдоскоп, обстоятельство, марганцовка, христианин, справедливый.

Задание 4. Образуйте на основе данных словосочетаний сложные слова и запишите их правильно.

Специальная подготовка, сберегательный банк, сухие фрукты, варить сталь, стойкий к морозу, правый берег, косить сено.

II. Роль имён прилагательных в научном и художественном тексте (сообщения учащихся по заданиям упражнения 427 -- индивидуальные домашние задания)

В случае необходимости внесём дополнение в вывод ученика, работавшего с упражнением 427 (1, 2): «Имена прилагательные в научном описании не только позволяют дать полное и отчётливое представление о предмете изучения, но и помогают классифицировать предметы и явления по их особым признакам».

После того как шестиклассники выслушают художественное описание (описание неба, облаков -- упражнение 427 (3)), попросим их сделать вывод о роли имён прилагательных в художественном тексте. Поможем учащимся осмыслить, что в художественном тексте прилагательные способствуют созданию яркого зримого образа изображаемого предмета или явления, а также передают впечатление автора, настроение, которое он испытывает при его восприятии.

III. Орфографический анализ текста (текст на с. 185, упр. 430)

Один из вариантов работы с деформированным текстом упражнения 430 – разученный диктант по первому абзацу и комментированное письмо второго абзаца.

По завершении работы предложим учащимся обменяться тетрадями и проверить друг у друга запись текста.

Домашнее задание: упр. 429.

§ 31. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательным

Урок 68. Правописание не с именами существительными и прилагательными

Цель урока: формировать умение школьников различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного анализа.

I. Правописание не с именами существительными (задания на с. 186 -- 187, упр. 432)

После работы с заданиями на с. 186 -- 187 ребята приводят свои примеры, иллюстрирующие правописание не с существительными (по одному на каждое положение), и записать их в тетрадь.

Распределим работу с пословицами, приведёнными в упражнении 432, по двум вариантам: I вариант -- работа с пословицами 1, 3, 5; II – с пословицами 2, 4, 6.

II. Правописание не с именами прилагательными (текст на с. 187, упр. 433, 435, 436 (1); текст на с. 189, упр. 438)

Поможем ребятам в ходе анализа содержания текста на с. 187 осмыслить положение о том, что приставка, в отличие от частицы, образует новое слово, и именно поэтому слово с приставкой не можно заменить другим словом – синонимом.

Один из вариантов работы с упражнением 433 – предупредительный самодиктант. После записи каждого сочетания слов ученики устно используют его в составе предложения. По итогам работы определим авторов наиболее интересных в отношении содержания предложений.

Конкурс. Организуем работу с упражнением 435 (1) в форме конкурса на самое смешное предложение.

Учащиеся слабого класса по своему выбору используют для составления словосочетаний (упражнение 436 (1)) подобранные самостоятельно или вынесенные на доску слова, например: преодолевать, печаль, домашний, испытать, чувствовать, поворот, человек, наговорить, помощь, простор.

Предоставим ученикам возможность выбрать два прилагательных для работы с заданиями упражнения 438, а остальные использовать в составе сочетаний, в которых есть условия для слитного или раздельного написаний.

Резерв – упр. 434.

Домашнее задание: 1) упр. 436 (2) (см. примечание), 439 ; 2) индивидуальное задание – упр. 440.

Примечание. Ученики могут выбрать для составления описанных в задании пар предложений три слова с не.