§ 20. Описание как тип речи

Урок 43. Описание и его виды

Цели урока: 1) расширить и углубить представление о разновидностях описания; 2) дать общее понятие об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов; 3) учить использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания.

I. Повествование как тип речи (повторение -- проверка домашнего задания)

Совместно обсудим выполнение заданий по выбору. Постараемся добиться, чтобы в ответах учащихся по заданию упр. 255 прозвучали высказывания о том, что ряд глаголов 2 -- 4 обозначает последовательность действий, поэтому текст, написанный с их использованием, будет повествованием. Знакомя во вступлении читателей с персонажем, рассказчик использует глагол в настоящем времени (живёт); в основной части он говорит о событиях, которые уже произошли в жизни персонажа, следовательно, уместны глаголы совершенного вида в прошедшем времени; в заключении выражено отношение персонажа к произошедшему, поэтому опять использован глагол в настоящем времени.

II. Описание как тип речи. Виды описания (работа с вопросами, внимательное чтение текста на с. 115, упр. 262 (1))

Попросим учащихся при анализе текста упр. 262 прежде всего доказать, что это описание помещения (интерьера) (в тексте говорится о том, какие предметы интерьера присутствуют в салоне автобуса, как и где они расположены). Обратим внимание ребят, что в начале текста даётся общая оценка интерьера («внутреннее оборудование… отличалось своеобразием»), а затем отбираются те детали, которые подтверждают это впечатление, и указываются их особенности. Далее предложим шестиклассникам назвать те языковые средства, которые автор использовал для создания этого описания: существительные тематической группы «детали помещения» (окна, стены, потолок) и «мебель» (стол, диванчик); существительные с предлогами, помогающими выражать значение местоположения (возле, по, на, между, под, в (возле каждого окна, по обеим сторонам, на столах, на стенах между окнами, под потолком, в передней части)); слова со значением признака (небольшой, мягкий, красивый, разноцветный, весёлый); предложение с однородными членами.

III. Сочинение-миниатюра (упр. 264)

Прежде чем ребята приступят к выполнению задания упр. 264, обсудим, каким образом могут быть выстроены соответствующие тексты-описания, какие детали необходимо охарактеризовать, и в совместной работе подберём соответствующие языковые средства. Ещё раз подчеркнём, как важно при описании любого вида сначала передать общее впечатление, а затем отобрать те детали, которые это впечатление создают.

В описании соседнего дома укажем его размеры, количество этажей, материал, из которого он выстроен (кирпичный, панельный, бревенчатый), цвет, назначение (жилой дом, учреждение, магазин и т. п.). Затем опишем детали: размеры и форму окон, балконов, лоджий; форму крыши и т. п.

В пятом классе ребята описывали местность, изображённую на картине В. Д. Поленова «Московский дворик». Напомним, что сочинение-описание местности строится по своим законам: сначала даётся общий план – указывается, какая именно местность (деревня, улица, двор) будет являться предметом описания, и говорится о её отличительных особенностях. Затем описываются отдельные детали, с помощью которых эти особенности создаются. В тексте можно также отметить, как эта местность выглядит в разное время суток, что связано и с освещением, и с тем, как изменяют общий вид местности люди, которые оживляют пейзаж и привносят своё настроение.

Предоставим учащимся возможность при описании состояния природы воссоздать предмет описания по памяти, если они пожелают воспроизвести тот вид, который оставил сильное впечатление. Наметим возможный порядок описания: называем время года, время суток, отмечаем его особые приметы, например: «За окном ясный морозный денёк». Затем описываем небо, солнце, воздух, деревья и т. п.

Домашнее задание: на выбор: упр. 262 (2) или 263; 2) индивидуальное задание – упр. 261, 265 (1) (см. примечание).

Примечание. Предложим ученикам, получившим в качестве индивидуального задания упр. 265 (1), подготовить выразительное чтение текстов.

Урок 44. Виды описания (продолжение)

Цели урока: 1) отрабатывать умение проводить типологический анализ текста с сочетанием разных типов речи; 2) учить редактировать текст с нарушением норм построения и лексических норм.

I. Виды описания (продолжение темы -- проверка домашнего задания, чтение текста на с. 116 -- 117, упр. 266, 267 (1), текст на с. 118, упр. 268)

С целью закрепления сведений об описании как типе речи предложим шестиклассникам поработать со следующими вопросами и заданиями: 1) Как отличить описание от других типов речи? (Текст-описание позволяет составить представление о каком-либо предмете или явлении: в нём указываются те признаки одного или нескольких предметов (явлений), которые автор считает нужным отметить в соответствии со своим замыслом (описать внешние признаки предмета, его назначение и т. п.). Обычно в таком тексте сначала передаётся общее впечатление о предмете (явлении), а затем раскрываются его признаки, даётся его детальное описание. В описании чаще всего используются слова со значением признака (прилагательные, наречия), яркая глагольная лексика. К тексту-описанию мы можем поставить вопрос какой?) 2) Назовите известные вам виды описания. (Описание предмета, места (интерьера, природы, местности), действий, состояния природы, состояния человека.)

После этого желающие выступают с устным монологическим высказыванием (упр. 262 (2)) или с диалогом (упр. 263).

Конкурс. Попросим шестиклассников самостоятельно определить, кому из учеников, получивших в качестве индивидуального задания упр. 265, удалось ярче передать при прочтении отрывков из произведений Н. В. Гоголя восхищение лирического героя величием и красотой Днепра (первый отрывок) и ощущение безудержного движения вперёд, неукротимого порыва, молодецкую удаль (второй отрывок).

Выслушав учащихся, подготовивших индивидуальное задание (упр. 261), попросим их перечислить известные им стилевые разновидности описания (художественное, научное, научно-популярное, деловое, описание разговорного стиля).

Во время работы с упр. 267 напомним учащимся о необходимости соблюдать единство стиля и потренируем их в редактировании текста, который содержит иностилевые элементы. Поможем ребятам понять, что единство художественного стиля, который соответствует замыслу автора, нарушают элементы стиля научного: неуместное использование терминов (атмосферное давление), производного предлога (вследствие), научных обоснований и толкований понятий (…которое возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления; …вихрь – сильный ветер с круговыми движениями воздуха).

II. Тренировка орфографических умений (упр. 274 – орфографический минимум)

Один из вариантов работы с орфографическим минимумом – выполнение следующих заданий.

1. Выпишите из орфографического минимума слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением, и укажите проверочные слова или формы.

2. Найдите в упражнении слово с орфограммой «Чередование гласных а -- о в корне» и запишите его в тетрадь.

3. Выпишите из данного ряда слова с удвоенными согласными и с орфограммой «Правописание глухих-звонких согласных».

4. Выпишите слова на –ция.

5. Запишите поморфемно следующие формы слов: выразительности (вы-раз-и-тель-н-ост-и), повторяющиеся (по-втор-я-ющ-ие-ся), склонившийся (с-клон-и-вш-ий-ся), металлический (металл-ическ-ий), раскалённая (рас-кал-ённ-ая), очаровательная (о-чар-ова-тельн-ая), отдалённый (от-дал-ённ-ый).

6. Трижды проговорите про себя слова орфографического минимума по слогам, стараясь запомнить их графический облик.

7. Закройте книги и запишите слова под диктовку учителя.

8. После записи всех слов проверьте их написание по учебнику.

Домашнее задание: 1) упр. 273; 2) по желанию – упр. 265 (2) (см. примечание 1), 267 (2); 3) индивидуальное задание – упр. 274 (см. примечание 2).

Примечания. 1. Ученики, которые будут работать с упр. 265 (2), должны подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы Н. Гоголя. 2. Упр. 274 в качестве индивидуального задания целесообразно предложить одновременно нескольким ученикам.

Резерв. Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование

Цель урока: повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению; учить редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.