§ 48. Полные и краткие причастия

Урок 110. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях

Цели урока: 1) формировать представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме; 2) формировать умение выбирать н и нн в причастиях.

I. Употребление страдательных причастий в полной и краткой форме (задания на с. 82, текст на с. 82 -- 83, 661, 662)

Поможем учащимся слабого класса восстановить в памяти сведения о полных и кратких формах прилагательных (первое задание в § 48), предложив им следующие вопросы и задания:

• Прилагательные какого разряда имеют краткие формы?

• Какие различия существуют в значении полных и кратких форм прилагательных?

• Как изменяются прилагательные в краткой и полной форме?

• Какую роль в предложении выполняют прилагательные в полной и краткой форме?

• Образуйте, если возможно, краткие формы следующих прилагательных: честный, добрый, металлический, лисий, резкий. Измените образованные формы по родам и числам.

После работы с заданиями на с. 82 ученики внимательно читают текст на с. 82 -- 83 выполняют задания после текста.

Предложим в качестве дополнительного задания к упражнению 661 устно образовать формы множественного числа глаголов в прошедшем времени и кратких причастий.

Конкурс. Попросим ребят определить настроение, которым проникнуты поэтические строки А. К. Толстого (упр. 662) (светлое настроение радостного ожидания весенних освежающих гроз, эмоциональный подъём, испытываемый лирическим героем с наступлением весны), и проведём конкурс на самое выразительное чтение этих строк.

Прежде чем учащиеся приступят к проведению морфологического разбора причастий (задание 1 упражнения 662), предоставим им возможность повторить план этого разбора на с. 10 -- 11 части 3 учебника и организуем взаимопроверку знания его последовательности в парах.

II. Правописание н и нн в причастиях (текст на с. 84, упр. 663)

После того как шестиклассники внимательно прочитают текст на с. 84 и выпишут в тетради из этого текста примеры, сопроводив их подробными комментариями, попросим их рассказать об образовании страдательных причастий прошедшего времени. В случае затруднения предложим ребятам перечитать пункты 1 и 2 текста на с. 78 -- 79. Ещё раз поясним, что при образовании страдательных причастий от глаголов на -ить суффикс -нн- присоединяется к усечённой основе.

Рекомендуем учащимся давать подробные устные объяснения в процессе совместной работы с упражнением 663.

Домашнее задание: 1) пересказ текстов на с. 82 -- 84; 2) упр. 664.

Минутки шутки

Задание. Послушайте отрывок из стихотворения Ренаты Мухи «Большое Путешествие Маленького Пингвина» и выпишите использованные в нём причастия. Укажите их морфемный состав и морфологические признаки.

Большое Путешествие Маленького Пингвина

Вы ничего не слышали о Маленьком Пингвине? А он на Крайнем Севере, на Самой Крайней Льдине, Без валенок, расстроенный, стоит в снегу по пояс — Он шёл на ужин к Бабушке и перепутал полюс. Попал на полюс Северный, а сам хотел на Южный, И вот стоит растерянный и, кажется, простуженный.

< … >

Стоит Пингвин заброшенный, один в глуши арктической

И ничего хорошего уже не ждёт практически.

Но тут пригрело Солнышко, и откололась Льдина, И к Бабушке в Антарктику доставила Пингвина…

< … >

Урок 111. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях (продолжение)

Цель урока: отрабатывать умение использовать правило написания н и нн в причастиях на письме.

I. Полные и краткие причастия. Правописание суффиксов причастий (продолжение -- проверка домашнего задания, объяснительный диктант)

Предложим отдельным ученикам рассказать об образовании, морфологических признаках и синтаксической роли причастий в краткой форме, а затем проведём объяснительный диктант.

Задание. Объяснительный диктант. Запишите под диктовку словосочетания, объясняя написание суффиксов причастий.

Расшатанная скамейка, нежно лелеявший, выращенный тополь, граничащий с другой страной, искусно выпиленный, запорошены снегом, гонящий прутиком, громко закашлявший, выстиранная футболка, терпящий бедствие, расклеенные плакаты, расчерчены карандашом, нарисованы мелом.

II. Синтаксическая роль причастий. Текстоведческий анализ текста (упр. 665 -- 667)

В процессе работы с упражнением 665 поможем шестиклассникам осмыслить особенности структуры и семантики составного именного сказуемого. Подчеркнём необходимость правильного определения границ составного сказуемого, в котором грамматическое и лексическое значения выражаются разными словами. В сильном классе по своему усмотрению учитель может ввести термины «глагол-связка», «нулевая связка».

Проводя текстоведческий анализ приведённого в упр. 667 текста, учащиеся должны сделать сообщение примерно следующего содержания: «Тема текста – «Растения-хищники», основная мысль – «Природа наделила растения, которые растут на бесплодной почве и имеют слаборазвитую корневую систему, способностью ловить мелких насекомых и питаться ими». Это научное рассуждение с элементами описания: автор текста объясняет, почему возникают растения-хищники, как они устроены, и показывает на отдельных примерах таких растений, как они питаются. С этой целью в тексте используются термины (корневая система, органические вещества, насекомоядное растение и др.), простые предложения, осложнённые обособленными определениями, выраженными причастными оборотами; сложноподчинённые предложения. Текст может быть использован в научной и учебной литературе, например, в школьном учебнике по биологии».

Домашнее задание: упр. 668.

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Марины Бородицкой «Медвежья школа», выпишите из него причастие и объясните его написание. Проведите морфологический разбор этой особой формы глагола.