§ 34. Имя прилагательное в тексте

Урок 73. Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах

Цели урока: 1) повторить, углубить и обобщить сведения о роли имени прилагательного в тексте; 2) организовать наблюдение за эстетической функцией имени прилагательного в тексте художественного стиля.

I. Имя прилагательное в словосочетании и предложении (повторение -- проверка домашнего задания, упр. 459 (1))

Попросим ученика, работавшего дома с упражнением 465 (индивидуальное задание), продиктовать одноклассникам предложения, в которых использовано прилагательное свежий в разных значениях, и сопроводить каждое из них подробным комментарием в соответствии с заданиями упражнения.

После проверки выполнения упражнения 464 определим авторов самых интересных предложений, в которых использованы пары антонимов (упражнение 466).

По завершении работы с упражнением 459 подведём учащихся к выводу, что при составлении словосочетаний необходимо руководствоваться не только правилами грамматики, но и лексическими нормами: учитывать правило лексической сочетаемости.

II. Имя прилагательное в тексте (упр. 471; текст на с. 202, упр. 473, 474)

Поможем ребятам выделить эпитеты, которые выполняют эмоционально-оценочную роль в художественном описании: здоровый, крепкий (запах); чистый, лёгкий (воздух); славное (летнее утро), а также обратим их внимание на то, что прямая оценка даётся также с помощью развёрнутого сравнительного оборота.

В слабом классе проведём совместную работу по составлению тезисного плана текста на с. 202, который может быть примерно следующим:

1. Прилагательные могут выделять предмет из ряда однотипных.

2. Прилагательные помогают воссоздать живую картину действительности.

3. Прилагательные используются для выражения оценки.

После того как учащиеся выполнят упражнени 473, попросим их назвать те изобразительно-выразительные средства, которые использовал Валерий Брюсов для создания художественных образов.

Конкурс. После анализа эстетической функции прилагательных в художественном описании (упражнение 474), предложим ребятам поучаствовать в конкурсе на самое яркое в эстетическом отношении предложение, составленное по первой иллюстрации на с. 203.

Домашнее задание: 1) упр. 460, 475; 2) индивидуальное задание – упр. 472, 478 (см. примечание).

Примечание. Одно из заданий упражнения 478 – составление рекламы словаря эпитетов – предложим выполнить двум-трём ученикам.

Резерв – упр. 459 (2), 476.

Урок 74. Выразительные возможности имени прилагательного

Цели урока: 1) расширить и углубить представление учащихся о роли прилагательных в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении текстоведческого анализа.

I. Использование относительных прилагательных в значении качественных (проверка домашнего задания).

В ответах по теме упражнения 460 должен прозвучать вывод о том, что относительные прилагательные, выступая в значении качественных, приобретают переносное значение, например: серебряная брошь (относ.) – брошь из серебра; серебряный дождь (кач.) – дождь, напоминающий цветом или какими-либо другими характеристиками серебро.

В случае необходимости внесём следующие дополнения в ответы учащихся по упражнению 475: «Лексический повтор прилагательного золотой, употреблённого в переносном значении «блестящё-жёлтый, цвета золота», используется для выражения главной мысли текста, которая заключена в первом предложении: «Весь лес был золотым». Каждое последующее предложение текста, кроме последнего, раскрывает, иллюстрирует эту мысль, присоединяясь к первому параллельной связью с помощью лексического повтора. Последнее предложение связано с предыдущими с помощью союза и, а также ограничительной частицы только».

Конкурс. По своему усмотрению учитель может провести конкурс на самое яркое и выразительное предложение, составленное по второй иллюстрации на с. 203.

После этого предоставим слово ученику, подготовившему индивидуальное задание, – упражнение 472.

II. Выразительные возможности прилагательных (текст на с. 204, сообщения по заданиям упр. 478, упр. 479 -- 481)

После внимательного чтения текста на с. 204 предложим учащимся сильного класса процитировать по памяти стихотворные строки, в которых прилагательные использованы в роли эпитетов.

В слабом классе прочитаем несколько стихотворных строк и попросим учеников выполнить следующее задание.

Задание. Послушайте поэтические строки. Назовите прилагательные в роли эпитетов и попытайтесь определить, с какой целью они были использованы в поэтическом тексте.

1) Мороз и солнце; день чудесный! (А. Пушкин) 2) Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора… (Ф. Тютчев) 3) Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный… (И. Бунин) 4) И только жаба важная, как будто напоказ, дородная и важная, из тины пучит глаз (Саша Чёрный).

Предоставим слово ученикам, готовившим дома индивидуально упражнение 478, и попросим остальных учащихся определить, кому из выступающих удалось составить наиболее убедительную рекламу словарика эпитетов.

Конкурс. Предложим ребятам после записи и объяснения написания словосочетаний, приведённых в упражнении 479, выбрать одно из них для составления предложения и после проведённой работы поучаствовать в авторском конкурсе.

В ходе проведения текстоведческого анализа текста упражнения 481 подведём учащихся к высказываниям примерно следующего содержания: «Тема текста – деревья. В этом художественном рассуждении Николай Сладков выражает мысль о том, что среди деревьев каждого вида, похожих друг на друга, существуют особенные, отличные от остальных, удивительные, по его словам, деревья.

Текст состоит из двух смысловых частей, оформленных в виде абзацев. Первая часть рассуждения открывается тезисом «У каждого дерева свой вид». Этот тезис иллюстрируется и, таким образом, подтверждается аргументами, выраженными в трёх последующих предложениях. Вторая часть рассуждения открывается контраргументом – аргументом, который не подтверждает тезис, а противоречит ему. Являясь контраргументом по отношению к первому тезису, это высказывание становится аргументом тезиса, выраженного последнем предложении, -- «И встречаются в лесу деревья удивительные, на свою родню непохожие».

Домашнее задание: упр. 477, 483.

Резерв – упр. 465.

Резерв. Контрольная работа. Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).