Словарный диктант

Энциклопедия, горизонт, календарь, водоросли, зарница, поджигать, искусство, чувствительный, участвовать, кроссворд, просьба, смириться, замирать, измерять, поссориться, пировать, отпереть, отыскать, дезинфекция, ровесник, отворить дверь, отварить мясо.

Дополнительное задание

1 вариант Выпишите слова с орфограммой «Безударная проверяемая гласная в корне».

2 вариант Выпишите слова с орфограммой «Гласная в корне с чередованием».

II. Правописание приставок. Приставки на з -- с (вопросы на с. 20, упр. 40)

Анализируя особенности приставок каждой группы (см. вопросы на с. 20), поможем ребятам понять, что каждая приставка второй группы (на з-(с-)) представлена парой вариантов, поэтому их правописание нарушает правило единообразного написания морфем, так как одна и та же приставка в разных словах может выглядеть по-разному. Обратим также внимание шестиклассников на то, что правописание приставок пре-, при- основного закона не нарушает, поскольку эти приставки имеют разное значение, следовательно, являются разными морфемами, а не вариантами одной приставки.

III. Правописание приставок пре- и при- (упр. 41, 42)

При повторении сведений о выборе написания приставок пре- и при-ещё раз убедимся, что учащиеся различают эти приставки, и постараемся исключить высказывания типа «в приставке пишем и (е)» (правильно: «в этом слове приставка при- (пре-)»).

Знакомя ребят с заданием упр. 42, выясним, всем ли хорошо понятен термин «морфемная модель» (модель построения слов), и ещё раз напомним, что в такой модели указываются все морфемы, за исключением корневой.

Можно предложить учащимся выполнить упр. 42 по вариантам: 1 вариант -- работа с первой схемой, 2 вариант – со второй.

IV. Подготовка к выполнению домашнего задания (упр. 38 (1, 2))

В сильном классе организуем наблюдение над художественными особенностями текста, предложив ребятам подумать над следующими вопросами:

• Глаголы в форме какого времени использованы в тексте? С какой целью автор использует глаголы в настоящем времени?

• К какому стилю относится текст? Докажите.

• Назовите те изобразительно-выразительные средства, которые использовал автор для создания яркого образа разгорающейся утренней зари.

{ф} По усмотрению учителя для тренировки синтаксических и пунктуационных умений можно попросить шестиклассников провести пунктуационный и синтаксический разборы последнего предложения текста.

Домашнее задание: упр. 38 (3), 39.

Минутки шутки

Задание. Послушайте стихотворение Михаила Яснова «Мы с дедушкой» и выпишите слова с приставками. Покажите графически словообразовательные модели, по которым персонаж стихотворения составил новые слова. Какое словообразовательное значение их объединяет?

Мы с дедушкой

Сначала я обсупился, А дедушка Насупился. Потом я обтворожился, А дедушка - Встревожился. А после я обчаялся, А дедушка - Отчаялся...

Тут мы под кран наведались И с тряпкою набегались. На самом деле, здорово Мы с дедом Наобедались! (М. Яснов)

Урок 9. Правописание приставок пре- и при-. Приставки иноязычного происхождения

Цели урока: 1) формировать представление об основных значениях приставок пре-, при- и отрабатывать умение различать эти приставки на письме; 2) познакомить с некоторыми малоупотребительными русскими по происхождению приставками и приставками иноязычного происхождения и добиваться усвоения правописания слов с этими морфемами.

I. Правописание приставок пре- и при- (упр. 44, 46)

В слабом классе проведём совместное обсуждение особенностей морфемного состава данных в упр. 44 слов.

В слабом классе по усмотрению учителя можно предоставить ребятам возможность самостоятельно установить, в каких словах выделяются приставки пре- и при- (зад. 2 упр. 44), а затем сверить с ответом: в современном словообразовании не выделяются приставки в словах прекратить, привратник, презирать, превратить, предвзятый, предание, приёмник, пренебречь.

Расширим возможности при выполнении упражнения 46 (2): предложим использовать и те слова, в которых начальное при- или пре- не является приставкой. Один из вариантов работы с этим заданием – предварительное совместное составление списка слов, которые могут быть использованы в описании. Для первого рисунка: преодолеть, препятствие, преграда, предел (возможностей), превзойти (ожидания), превозмочь (усталость, боль в ноге и т. д.), преследовать, приотстать, приближаться, прибежать и т. д. Для второго рисунка: призёр, превосходный (результат), превысить (рекорд), превратиться (в чемпиона), приобрести (известность, звание победителя и т. п.), превозносить, преподнести, присоединиться (к поздравлениям), причина (успеха), пребывать (в отличном настроении), прекрасный и т. д.

II. Правописание малоупотребительных исконно русских приставок и приставок иноязычного происхождения (текст на с. 24 -- 25, упр. 48 (1) (частично), 49)

В процессе работы с текстом на с. 24 -- 25 объясним шестиклассникам в самом общем виде значение каждой из иноязычных приставок: а- -- синоним приставки не-, имеет значение «отсутствие, отрицание» (алогичный, асимметричный), анти-, контр- -- синонимы приставки противо-, значение «направленный против кого- или чего-либо, противоположный кому- или чему-либо» (антинаучный, контраргумент), архи-, ультра- -- «очень» (архиважный, архисложный, ультрасовременный), интер- -- синоним меж- -- значение пространственного признака (интернациональный); де-, дез-, дис- -- приставки, образующие слово с противоположным производящему слову значением (демонтаж, дезинформировать, дисквалификация); ре- -- синоним пере- -- «повторно, заново совершить» (реорганизовать).

Задание составить предложения с данными в тексте на с. 24 -- 25 словами, думаем, целесообразно рекомендовать в сильном классе.

После того как шестиклассники выпишут слова с пропущенными буквами и объяснят их написание (упр. 49 (1)), предложим им выразительно прочитать текст и определить его основную мысль: «Найденные при археологических раскопках предметы старины помогают лучше понять жизнь и привычки наших прародителей; орнамент на черепках глиняных изделий раскрывает представление наших предков о мире и природе, о труде». Возможные заголовки – «Ожившая красота», «Одухотворённая красота», «Память прошлого».

Домашнее задание: 1) пересказ текста на с. 24 -- 25; 2) упр. 48 (2), 45.