Имя числительное (16 часов)

§ 52. Общее значение числительного и употребление в речи

Урок 119. Имя числительное как часть речи

Цели урока: 1) формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и использовании в речи имён числительных; 2) учить шестиклассников по основным грамматическим признакам отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи.

I. Числительное как часть речи

После работы с вопросами и заданиями на с. 100 учащиеся внимательно читают текст о числительном. Организуем работу с каждой частью текста, предложив следующие задания.

Часть 1. Составьте и предложите одноклассникам вопросы по содержанию первой части. Подготовьте её пересказ.

Часть 2. Составьте схему, показывающую деление числительных на разряды по значению и грамматическим признакам. Покажите в этой схеме, на какие группы по строению делятся числительные каждого разряда. Приведите примеры числительных каждой группы.

Часть 3. Расскажите об изменении количественных и порядковых числительных. Приведите соответствующие примеры.

Часть 4. Составьте и запишите свои примеры предложений, в которых числительные выступают в роли разных членов предложения.

II. Общее значение числительного и употребление в речи (упр. 699, 702, 704 (1, 2))

После того как ученики внимательно прочитают текст на с. 101 и выполнят задания, предложим им, используя этот материал, поработать с упражнением 699. Попросим ребят в процессе выбора из ряда слов имён числительных, обосновывать свои утверждения, например: «Два – это имя числительное, так как это слово обозначает число и отвечает на вопрос сколько?».

Конкурс. Организуем работу с упражнением 700 в форме конкурса на самое интересное в отношении содержания предложение и попросим победителей продиктовать свои примеры одноклассникам, объясняя, каким членом предложения являются числительные.

В слабом классе заменим задание составить предложения с существительным тройка в разных значениях заданием использовать это слово в разных значениях в составе словосочетаний.

Один из вариантов работы с заданием 1 упражнения 704 – комментированное письмо. Предложим учащимся подчёркивать числительные как члены предложения.

Домашнее задание: 1) задания после текста на с. 100 -- 101; 2) упр. 701; 3) по желанию – упр. 704 (3); 4) индивидуальное задание – упр. 703.

Постоянные морфологические признаки имён числительных

§ 53. Разряды имён числительных

Урок 120. Имена числительные количественные и порядковые

Цели урока: 1) учить различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные; группы количественных числительных; 2) тренировать учащихся в различении групп числительных по строению.

I. Общее значение числительного и употребление в речи (повторение – проверка домашнего задания)

Предложим отдельным учащимся пересказать текст на с. 100 -- 101 (каждый ученик пересказывает одну часть) и прокомментировать примеры из упражнения 701, а затем попросим ученика, подготовившего упражнение 703 (индивидуальное задание), сделать соответствующее сообщение. Попросим шестиклассников подумать, в каких стилях имена числительные находят наиболее широкое применение, и делаем вывод, что слова этой части речи используются в научном и деловом стилях для выражения точной, объективной информации. Обратим внимание ребят на то, что имена числительные не могут употребляться в переносном значении, то есть не могут выступать в роли изобразительно-выразительного средства, но в определённых условиях в художественном и публицистическом стилях способны усиливать экспрессивность речи.

II. Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам. Группы числительных по строению (упр. 705, текст на с. 105, упр. 706 -- 708, 710)

Прежде чем учащиеся ознакомятся с заданием упражнения 705, предложим им самостоятельно рассмотреть схему и определить, в какой её части содержатся известные им сведения, а в какой – новая информация. Попросим их объяснить, какие различия существуют в значении и грамматических признаках количественных и порядковых числительных.

После внимательного чтения текста на с. 105 ученики составляют его сложный план (первое задание после текста).

В слабом классе организуем совместную работу по составлению первой части сложного плана текста, а затем предоставим ребятам возможность самостоятельно составить вторую его часть и сверить с записью на доске.

Отведём пять минут на самостоятельную работу с упражнением 706 и проверим его выполнение.

Ограничим задание 2 упражнения 707 морфологическим разбором трёх использованных в тексте количественных числительных: простого, сложного и составного.

Рекомендуем шестиклассникам после работы с упражнением 710 запомнить написание вынесенных на плашку сложных числительных и ещё раз записать их в тетрадь в составе словосочетаний.

Домашнее задание: 1) второе задание после текста на с. 105; 2) упр. 709; 3) индивидуальное задание – упр. 711.

Урок 121. Написание ь в количественных числительных

Цель урока: формировать навыки употребления ь в количественных числительных.

I. Разряды имён числительных. Использование числительных в речи (повторение – проверка домашнего задания, текст на с. 107, упр. 713)

По своему усмотрению учитель может разрешить учащимся слабого класса пользоваться в процессе сообщения о разрядах числительных составленным на предыдущем уроке планом.

После этого ученик, работавший дома с индивидуальным заданием, делает сообщение по теме упражнения 711.

Предложим ребятам сначала устно определить значения приведённых в упражнении 713 слов, сверить их со словарными статьями толкового словарика (часть 3 учебника) и записью, предварительно сделанной на доске учителем (сантиметр – «единица измерения длины, сотая часть метра»; килограмм – «мера веса, равная тысяче граммов»), а затем записать эти определения в тетрадь.

II. Написание ь в количественных числительных (таблица на с. 108 -- 109, упр. 714, 716, 717)

Попросим шестиклассников составить высказывание по таблице на с. 108, а затем в течение пяти минут подготовить его пересказ без опоры на таблицу.

Работу с заданием 1 упражнения 714 можно провести в форме взаимодиктанта по памяти: закрыв книги, учащиеся по очереди диктуют друг другу числительные, в которых используется ь.

Прежде чем ученики приступят к работе с упражнением 716, обратим их внимание на числительные, вынесенные на плашку на с. 108. Рекомендуем запомнить написание этих слов и записать их в тетрадь в составе словосочетаний.

Организуем хоровое отчётливое проговаривание составных числительных, приведённых в упражнении 716, по рядам. После того как числительные будут отчётливо произнесены трижды, ребята записывают их в тетрадь, подчёркивая орфограммы, и сверяют с записью на доске, сделанной одним из учеников.

В случае необходимости поможем учащимся слабого класса сформулировать идею текста, приведённого в упражнении 717: «Писатели-фантасты часто выражали в своих произведениях невероятные идеи, которые в наше время стали обычными явлениями повседневной жизни».

П редложим ученикам сильного класса использовать в заголовке текста причастный оборот (например, «Сказка, ставшая былью», «Чудеса, воплощённые в жизнь», «Писатели, заглянувшие в завтра» и т. п.).

Домашнее задание: 1) высказывание по таблице на с. 108 -- 109; 2) упр. 712.

Урок 122. Правописание количественных и порядковых числительных

Цели урока: 1) тренировать учащихся в написании составных количественных и порядковых числительных; 2) формировать навыки правильного написания числительных с орфографическими трудностями.

I. Правописание количественных числительных (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 715, 721)

Попросим шестиклассников рассказать о написании ь в количественных числительных, а затем назвать и записать в тетрадь те числительные, написание которых нужно запомнить (например, числительные, вынесенные на плашки на с. 107, 108).

После этого учащиеся работают с упражнением 715. По своему усмотрению учитель может предложить ребятам записать словами номера телефонов, предварительно вынесенных на доску.

II. Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр. 720 (1))

Обратим внимание учащихся на то, что текст в упражнении 720 состоит из сходных по строению абзацев: каждый из них открывается предложением, в начале которого используется определение, выраженное прилагательным в сложной форме сравнительной степени. Это предложение содержит сообщение о предмете, превосходящем аналогичные предметы по каким-либо характеристикам. Следующее предложение каждого из первых четырёх абзацев поясняет, дополняет, конкретизирует утверждение, выраженное в предыдущем предложении.

Одна из форм проведения орфографического анализа текста «Самый… Самая…» -- предупредительный самодиктант.

Домашнее задание: 1) на выбор: упр. 718, или 719, или 723; 2) по желанию – упр. 720 (2); 3) индивидуальное задание -- упр. 724 -- 727.

Непостоянные морфологические признаки числительных