§ 25. Имя существительное в словосочетании и предложении

Урок 55. Имя существительное как член предложения

Цели урока: 1) повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных в предложении; 2) совершенствовать умение проводить синтаксический разбор предложения; 3) отрабатывать пунктуационный навык постановки тире в предложениях с главными членами – существительными в именительном падеже.

I. Нормы правописания имён существительных (повторение -- упр. 339, проверка домашнего задания)

Один из вариантов работы с упражнением 339 – объяснительный зрительный диктант: учащиеся запоминают графический облик существительных, правильно произносят их вслух, объясняют написание и записывают в тетрадь. Усложнённый вариант этой работы – объяснение написания сразу нескольких существительных (1 -- 2 строки) с последующей их записью под диктовку учителя. По итогам всей работы проводится само- или взаимопроверка с использованием учебника.

После этого предоставим учащимся возможность в течение одной-двух минут повторить написание слов упражнений, с которыми они работали дома, и проведём по этим материалам словарный диктант, предложив следующие дополнительные задания.

Задания. 1. Расскажите о происхождении одного из слов (на выбор): биография, напёрсток (1 вариант) и биология, впечатление (2 вариант).

2. Проведите орфоэпический разбор существительных желудок (1 вариант) и парашют (2 вариант).

В сильном классе попросим ребят записывать словарные слова в составе словосочетаний прил. + сущ. (гл. слово) или сущ. (гл. слово) + сущ. (по усмотрению ученика).

II. Роль имени существительного в предложении (вопрос на с. 150, текст на с. 150 -- 151, упр. 340 в сильном классе, задание учителя в слабом классе и в классе средней успеваемости)

Важно при рассмотрении темы ориентировать учащихся на анализ семантики членов предложения, в роли которых выступают имена существительные. С этой целью после прочтения текста на с. 150 -- 151 ученикам сильного класса предложим поработать с упражнением 340, а в классе средней и низкой успеваемости -- выполнить следующее задание.

Задание. Прочитайте записанный на доске текст и запишите его в тетрадь, объясняя изученные орфограммы. Определите значение и синтаксическую роль существительных в предложениях этого текста.

Первый снег – это всегда праздник. Ребятня с утра высыпает во двор. Малыши ловят ладошками снежинки. Ребята постарше увлечены игрой в снежки, катанием с гор. Возводятся снежные крепости. Много забав дарит детям зима!

III. Имена существительные в роли главных членов предложения (упр. 342, 343 (индивидуальное домашнее задание), в сильном классе – упр. 345, в слабом классе – упр. 344 (1))

Напомним шестиклассникам о способах разграничения именительного и винительного падежей при определении роли существительного в предложении (упр. 342): 1) выявление субъекта (производителя действия) и объекта (предмета, на который это действие направлено); 2) определение сказуемого и постановка двойного вопроса, например, в предложении 1: одолевает (кто? что?) солнце; одолевает (кого? что?) мороз.

Работу с упражнением 343 организует ученик, которому оно было предложено в качестве индивидуального домашнего задания: делает сообщение по теме, обращая внимание одноклассников на соответствующую информацию, отражённую в схеме упражнения 113, и диктует примеры, сопровождая их объяснениями.

Предложим ученикам слабого класса при работе с упражнением 344 записать в тетради только те предложения, в которых роль главного(-ых) члена(-ов) выполняют имена существительные.

Домашнее задание: 1) на выбор: упр. 346 или упр. 349;

2) индивидуальное задание – упр. 352, 353 (см. примечание).

Примечание. Задание упр. 353 целесообразно распределить между несколькими учениками.

Резерв – упр. 341, 344 (2).

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Михаила Яснова «Не отвлекаться!» и попробуйте рассказать его наизусть. 2. Запишите стихотворение по памяти и объясните написание безударных гласных в корнях слов.