§ 64. Вопросительно-относительные местоимения

Урок 142. Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений

Цели урока: 1) добиваться осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-относительных местоимений; 2) дать понятие о союзных словах и формировать умение осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчинённых предложений.

I. Понятие о вопросительно-относительных местоимениях (задания на с. 158, текст на с. 159)

Результатом работы с вопросами на с. 158 должно стать представление о том, что по словесному выражению вопросительно-относительные местоимения представляют собой вопросы к именным самостоятельным частям речи. В процессе анализа текста на с. 159 постараемся добиться от учащихся понимания функциональных различий местоимений этого разряда, выступающих в роли вопросительных или относительных (часть 1 текста).

II. Синтаксические функции вопросительно-относительных местоимений (упр. 840, текст на с. 160, упр. 843)

Предложим учащимся сильного класса самостоятельно выполнить упражнение 840, а затем поучаствовать в конкурсе на самое интересное (неожиданное по содержанию, смешное) предложение.

Акцентируем внимание шестиклассников на различиях синтаксических функций союзов и вопросительно-относительных местоимений, выступающих как относительные, и введём термин «союзные слова». Постараемся на последующих уроках добиться от учащихся осознанного употребления этого термина в собственных высказываниях.

Попросим ребят определить, какими членами предложения являются относительные местоимения (союзные слова) в составленных на основе материалов задания 1 упражнения 843 сложноподчинённых предложениях.

С заданием 2 упражнения 843 проведём совместную работу.

III. Тренировка орфографических умений (упр. 844)

Организуем хоровое многократное орфографическое проговаривание с последующей записью слов координатный, перпендикулярный параллельный, параллелепипед, знаменатель.

После этого предложим ученикам записать поморфемно, объясняя написание каждой морфемы, отвлечённые имена существительные с суффиксами -ени, -ни.

Предоставим возможность ребятам самостоятельно поработать с остальными словами и внимательно перечитать все слова орфографического минимума, запоминая их графический облик, а затем записать словосочетания орфографического минимума под диктовку учителя и проверить свои записи по учебнику.

Домашнее задание: 1) задания после текста на с. 159; 2) на выбор: упр. 841 или 842.

§ 65. Неопределённые местоимения

Урок 143. Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений

Цель урока: сформировать представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределённых местоимений.

I. Вопросительно-относительные местоимения (повторение – проверка домашнего задания)

По своему усмотрению учитель предлагает шестиклассникам пересказать текст о вопросительно-относительных местоимениях (первое задание после текста на с. 159) или ответить на следующие вопросы:

· Перечислите вопросительно-относительные местоимения.

· Объясните, почему вопросительно-относительные местоимения получили такое название.

· Приведите пример использования вопросительно-относительных местоимений в значении вопросительных.

· Приведите пример использования вопросительно-относительных местоимений в значении относительных.

II. Общее значение, образование и изменение неопределённых местоимений (текст на с. 161 -- 162, упр. 845, 846)

Предложим ученикам выполнить задание перед текстом на с. 161 и попробовать объяснить общее значение неопределённых местоимений и ответить на вопрос, от местоимений какого разряда и с помощью каких средств они образуются. После этого шестиклассники внимательно читают текст на с. 161 -- 162. Одно из возможных дополнительных заданий – просклонять неопределённое местоимение сколько-нибудь, расставляя ударение.

Попросим учащихся в процессе выполнения задания 2 упражнения 845 называть группу неопределённых местоимений по соотношению с другими частями речи, например: Каком-то – это неопределённое местоимение-прилагательное; в городе (каком?) каком-то.

Необходимо, чтобы в устном высказывании (упражнение 846) прозвучала мысль о том, что тексты научного стиля должны отвечать требованию точности в выражении информации, поскольку выполнение именно этого требования обеспечивает однозначное понимание содержания научного текста. Поэтому неопределённые местоимения не используются в научном тексте.

III. Правописание неопределённых местоимений (текст на с. 162, упр. 847 (2), текст на с. 163, упр. 848, 849 (1 – работа с предложениями 1 – 3))

Учащиеся сильного класса рассказывают об орфоэпических и орфографических особенностях неопределённых местоимений, образованных с помощью приставки не-, а затем сверяют свои высказывания с содержанием текста на с. 162. После этого предложим ребятам следующее задание.

Задание. Составьте предложения с формами именительного и винительного падежей неопределённого местоимения нечто.

Поможем учащимся слабого класса провести морфологический разбор местоимений (упр. 847 (2)), разъясняя те моменты, которые оказались для ребят этого класса сложными.

Предоставим шестиклассникам время (две-три минуты) для заучивания и воспроизведения правила написания неопределённых местоимений, образованных с помощью приставки кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь (с. 163). Такую работу можно организовать в парах.

Учащиеся слабого класса выполняют задание упражнения 848 сначала устно, объясняя написание падежных форм, а затем оформляют письменно, одновременно ещё раз проговаривая соответствующие объяснения.

Домашнее задание: 1) пересказ текстов на с. 161 -- 163; 2) упр. 847 (1); 3) упр. 849 (4, 5).

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Виктора Лунина «Кто-то и Что-то» и объясните, использование слов каких частей речи способствует созданию комического эффекта.

Кто-то и Что-то

Когда-то и Где-то Какой-то там Кто-то На Что-то Задумал залезть. Но есть у Чего-то Не то чтобы Что-то, Но Что-то такое, Что есть.

Поэтому Кто-то Свалился с Чего-то, Как только Залез на него. С тех пор про Кого-то, А также про Что-то Не слышал Никто Ничего! (В. Лунин)

2. Послушайте стихотворение ещё раз и выпишите в тетради все местоимения, указывая их разряды

Урок 144. Использование неопределённых местоимений в речи

Цели урока: 1) формировать представление об особенностях использования неопределённых местоимений в речи и тренировать учащихся в их использовании с учётом контекста и ситуации общения; 2) отрабатывать умение орфографически правильно оформлять на письме неопределённые местоимения.

I. Правописание неопределённых местоимений (повторение – проверка домашнего задания, задания учителя)

С целью повторения сведений о неопределённых местоимениях проведём взаимоопрос по содержанию текстов § 65, а проверим выполнение упражнений 847 и 849.

Для отработки орфографических умений предложим шестиклассникам следующие задания.

Задание 1. Предупредительный диктант. Объясните написание неопределённых местоимений и запишите их в тетрадь.

Найти нечто особенное, спросить у кого-нибудь, поговорил кое с кем, некто в шляпе, подождём несколько минут, почувствовать чей-то взгляд, кое о чём промолчать, выполнить некоторые задания, почитать о чём-нибудь интересном, обнаружить тетрадь на чьей-то парте, чем-либо заняться.

Дополнительное задание. Назовите использованные в составе словосочетаний глаголы-синонимы и укажите их морфемный состав.

Задание 2. Письменно просклоняйте местоимение кое-что, употребляя его в косвенных падежах с предлогами.

II. Использование неопределённых местоимений в речи (упр. 850 -- 852)

По своему усмотрению учитель может предоставить возможность учащимся слабого класса воспользоваться при составлении предложений по фотографии, помещённой на с. 163 (упражнение 850), опорными словосочетаниями, например: несколько елей, нечто необычное, кажется чем-то особенным, скрывает что-то, силуэт какого-то дерева, в какой-то лёгкой дымке, каким-то неясным светом и т. п.

Конкурс. В сильном классе проведём конкурс на самое яркое в отношении использования лексических средств предложение.

Попросим учеников при выполнении упражнения 851 привести в доказательстве примерные значения неопределённых местоимений, например: какую-то – «неизвестно какую»; какую-нибудь – «ту или иную, любую»; чью-то – «принадлежащую неизвестно кому»; кое-кто – «некоторые, немногие».

Разъясняя содержание задания упражнения 852, обратим внимание учащихся на книжный характер неопределённых местоимений, образованных с помощью суффикса -либо. Сообщим также, что употребление местоимений с приставкой кое- может быть вызвано нежеланием говорящего (пишущего) назвать конкретное лицо, предмет, признак, например: Кое-кто, к сожалению, не выполнил одно из заданий.

Домашнее задание: упр. 853.