Структура образовательной технологии:

Постановка общих целей

Конкретизация целей (диагностическая их постановка)

Проработка порций содержания образования

Промежуточный контроль(оперативная обратная связь)

Оказание помощи, коррекция учебного процесса

Итоговая оценка результатов

Главное – последовательная ориентация на чётко поставленные цели. Исследования показали, что 95% учеников усваивают учебный материал на высоком уровне.

Вопросы для закрепления материала.

1. На решение каких проблем были направлены основные усилия разработчиков образовательной технологии?

2. Укажите основные этапы разработки педтехнологии.

3. Раскройте сущность педагогической образовательной технологии.

4. Укажите виды контроля, осуществляемого внутри педтехнологии.

5. назовите структурные компоненты учебного процесса, организуемого в рамках педтехнологии.

Тема № 6 «Классно – урочная система обучения. Формы организации обучения. Современные модели организации обучения.» План.

1. Характеристика классно – урочной системы обучения, её основные признаки и структура.

2. Урок – основная форма организации учебного процесса в отечественной школе.

3. Пути повышения эффективности урока.

4. Подготовка учителя к уроку. Организация работы учащихся на уроке.

5. Другие формы организации обучения (учебная экскурсия, факультатив, домашняя учебная работа школьников и др.).

Литература.

1. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. – М., 1989.

2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

3. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. – М.. 1988.

4. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.

5. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина . – М., 1982.

6. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М., 1987.

7. Щетинин М.П. Объять необъятное. – М., 1986.

8. Ситаров В.А. дидактика . – М., 2002, с.244-260.

9. Педагогика \ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004, с.309-390.

При изучении этой темы рекомендуется обратить внимание на сле­дующие вопросы: системы обучения, классно-урочная система обучения; классификация организационных форм обучения, урок - основная форма организации обучения; пути повышения эффективности урока; домашняя работа учащихся, экскурсия и другие формы учебной работы.

Современной педагогике известно довольно много всевозможных систем обучения - тех, которые существовали когда-то и тех, которые имеют место ныне. Вот некоторые из них: индивидуальная система обу­чения, индивидуально-групповая система обучения, классно-урочная си­стема обучения, белл-ланкастерская система обучения, дальтон-план, план Трампа и другие. Более подробно с их характеристикой можно по­знакомиться в книгах: Сорокин НА., Дидактика - М.,1974, с. 172 - 174; Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина.-М., 1982, с. 216 - 222.

Остановимся на классно-урочной системе обучения, поскольку именно она используется в нашей школе. Данная система обучения су­ществует еще с XVI века. Впервые она была применена в школах юго-западной Руси. Теоретическую же разработку и обоснование она получи­ла в трудах великого чешского педагога Я.К. Коменского. Дальнейшим ее совершенствованием занимались К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская. П.П. Болонский, М.А. Данилов, В.А. Онищук, М.Н. Скаткин, Н.А. Сорокин, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин, С.Н. Лысенкова и другие ученые и учите­ля-практики.

Основные признаки, присущие классно-урочной системе обучения:

- постоянный состав учебных групп учащихся примерно одного возраста;

- наличие стабильных учебных планов и программ, определяющих содержание обучения в каждом классе;

- твердое расписание и режим учебных занятий: определяются на­чало и конец учебного года, деление его на учебные четверти, продолжи­тельность урока, учебное расписание на каждый день;

- ведущая роль учителя в учебном процессе, который руководит процессом усвоения знании, умений и навыков учащихся, проверяет и контролирует успешность обучения;

- систематическая проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Компонентами классно-урочной системы обучения являются раз­личные формы организации обучения. Форма организации обучения - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме.

Формы организации обучения можно классифицировать. Если за основание классификации взять численность учащихся, то классификация будет следующая: