Материал к семинарским занятиям.

I. Методика работы с опорными листами в.Ф. Шаталова.

l. В основу методики В.Ф. Шаталова положены принципы поэтапного усвоения учебного материала с помощью листов, состоящих из опорных сигналов, дающих опору для мысли ученика.

2. В качестве опорных сигналов В.Ф. Шаталов использует буквы, числа, цифры, формулы, сочетания слов, различные аббревиатуры, слова, предложения, знаки. Каждый из сигналов несет в себе обильную информацию и, самое главное, помогает легко восстановить ее содержание.

3. Из опорных сигналов по методике В.Ф. Шаталова составляются опорные листы, опорные плакаты (увеличенная копия опорного листа). Опорный лист включает в себя 4 изолированных друг от друга формой, цветом и контурами блока. Блоковая компановка учебного материала преследует две цели:

1)облегчить ребятам процесс запоминания и воспроизведения опорных сигналов;

2) определить рамки ответа каждого ученика во время устного опроса.

4. Работа с опорными листами включает несколько этапов:

I. Развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем отобранных для урока параграфов.

II. Сжатое изложение учебного материала учителем по опорному плакату, озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов, основных понятий и логических взаимосвязей между ними.

III. Воспроизведение учеником изучаемого материала по опорному листу на уроке.

IV. Работа с учебником и листом опорных сигналов при подготовке домашнего задания.

V. Вторичное воспроизведение учебного материала школьниками в классе:

а) письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке;

б) ответы по опорным листам письменные и устные;

в) ответы по опорным листам тихие и магнитофонные;

г) работа по листам взаимоконтроля.

VI. постоянное повторение и углубление ранее изученного материала (организация взаимопомощи).

5. Глубокое понимание теоретических вопросов рождает у школьников желание попробовать свои силы в решении практических задач, интерес к самостоятельной работе.

Время, сэкономленное, благодаря сконцентрированному изучению теории, позволяет увеличить количество решаемых задач, отработать практические умения и навыки школьников. Созданный ускоренным изучением учебной программы резерв времени позволяет провести уроки открытых мыслей. Используя разнообразную научно-популярную литературу, школьники высказывают различные гипотезы, отстаивая или опровергая их. Такие уроки развивают творческую мысль школьников.

6. Методика, разработанная В.Ф. Шаталовым, направлена на повышение качества учебно-воспитательного процесса, создание равных возможностей в обучении для всех учащихся, более эффективному формированию знаний, практических умений и навыков, способствует развитию продуктивного мышления школьников.

7. Методика работы с опорными сигналами В.Ф. Шаталова реализуется в преподавании большинства учебных дисциплин школы, например в преподавании иностранного языка. Эта идея находит отражение в создании логико-семантических таблиц (см. приложение).