III. Коллективный способ обучения (ксо).

1. Коллективный способ обучения, разработанный В.К. Дьяченко, направлен на перестройку учебно-воспитательного процесса на основе повышения самостоятельности учащихся и усиления коллективизма, сотрудничества в обучении.

2. Демократизм метода заключается в том, что каждому ученику создаётся возможность продвинуться в изучении учебного материала своим особым темпом для качественного усвоения материала.

3. При разработке КСО В.К. Дьяченко опирался на идеи русского педагога А.Г. Ривина, утверждающего, что ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после усвоения информации применяет на деле или передаёт другим, причём воспроизведение изученного осуществляется многократно, что ведёт к прочности, совершенству знаний, а также на разработанную им методику коллективной формы обучения при поабзацной проработке текста параграфа, когда ученик не сам прорабатывает текст параграфа, а каждый абзац его обрабатывает с новыми партнёрами, выступая в роли субъекта и объекта обучения, совместной деятельности.

4. Ведущей идеей метода, разработанного В.К. Дьяченко, является положение о том, что обучение вне общения не существует, а процесс обучения рассматривается им как общение в процессе которого и посредством которого происходит воспроизведение и усвоение всех видов человеческой деятельности.

5. Используя традиционные формы общения в процессе обучения: индивидуальную, парную, групповую, Дьяченко В. К. главное внимание уделяет коллективной форме обучения: не менее 50-60 % учебного времени.

Таким образом, ведущей идеей КСО является – коллективная форма обучения (работа в парах сменного состава).

6. КСО – в большей степени не метод, а организационная форма учебной работы, но сама по себе эта форма не может быть применена о обучении, необходима разработка методики её применения к содержанию обучения.

7. Методика применения КСО.

а) Каждый ученик получает индивидуальное задание по карточке, или абзац текста в изучаемом параграфе и прорабатывает полученное задание с партнёром, затем они обмениваются ролями, обучавший становится обучаемым. После взаимопроверки и выполнения задания пара распадается.

б) В новой паре каждый партнёр обучает своего товарища уже изученному материалу, вторично закрепляя его, и обучается новому у своего партнёра. После выполнения задания пара распадается и каждый ищет себе нового партнёра.

в) Таким образом, ученик прорабатывает текст, статью, параграф не один, и не просто в паре, а работая с учениками по очереди.

8.В ходе работы в парах ученики выполняют различные виды деятельности:

а) изложение материала, проработанного с предыдущим партнёром;

б) чтение и обсуждение следующего абзаца текста, или выполнение задания на карточке;

в) выработка формулировки вопроса, заголовка пункта плана или тезисов, адекватных содержанию проработанного;

г) запись вопроса (заголовка или тезиса) в тетрадь хозяина темы. Записывается лишь то, с чем согласен ведущий темы. Наиболее желателен план в форме назывных предложений, что создаёт условия для напряжённого спора, обсуждения.

9. Для внедрения КСО в практику необходима предварительная подготовка учащихся индивидуально вне урока по данной методике.

10. Применение её возможно при условии подготовленности к работе более половины учащихся класса.

11. Преимущество данной методики заключается в том, что она может быть применена как к одновозрастным, одноуровневым классам, так и к разновозрастным учебным объединениям при руководящей роли учителя.

В книге В.К. Дьяченко Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы. – М., 1991, представлены следующие методические приёмы при коллективном способе обучения:

а) изучение табличного умножения и деления (с. 29-31);

б) работа по вопросникам ( с. 35 – 41);

в) устное и письменное выполнение упражнений в парах сменного состава (с. 41 – 45);

г) решение задач и примеров в парах сменного состава по учебнику (с. 45 - 50);

д) методика взаимообмена заданиями (с. 50 – 54);

е) разучивание стихотворений (с. 54 – 56);

ж) КСО при изучении иностранного языка (с. 57 – 60);

з) КСО и разновозрастность ( с. 112 – 128).