Авторская школа в.А. Караковского

Концепция школы.

1.Воспитание – есть педагогическое управление процессом развития личности.

2.Цель воспитания – максимальное развитие личности. Главным средством воспитания является «разумно организованное общество», под которым понимается содружество детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни и гуманными отношениями.

3. Воспитание - одна из 3-х ипостасей, в которых развивается личность: социализация - воспитание - саморазвитие. Воспитание должно совершаться высококачественно и профессионально.

4. Ведущим принципом воспитания является принцип природосообразности. Он имеет две стороны: во-первых, обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей: во-вторых, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы.

5. Воспитание должно быть также культуросообразным. Это значит, что оно должно строиться с учетом языковой среды обитания растущего человека с учетом культурных традиций народа, страны, региона.

6. Воспитание успешно, если оно системно. Целостность природы личности требует и целостного подхода к ее воспитанию.

Идеалы воспитания сегодня - общечеловеческие ценности, выработанные веками на протяжении всей истории человеческих цивилизации:

I. Земля - общий дом человечества: - осознание себя землянами:

- формирование планетарного мышления;

- воспитание бережного отношения к природных ресурсам.

II. Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками:

- изучение истории страны, отказ от прокурорского разбирательства прошлого;

- обретение мудрости из опыта предков, недопущение повторения ошибок прошлого;

- глубокий, совместный поиск истины детей и взрослых;

- изучение, освоение народных обычаев, обрядов, праздников, национального фольклора;

-эмоционально-практическое приобщение растущего человека к историческим святыням.

III. Семья – начальная структурная единица общества, единственная среда развития ребёнка, закладывающая основы личности:

- семья – величайшая нравственная ценность;

- нравственное здоровье и благосостояние семьи – залог нравственного здоровья и благосостояния общества;

- взаимодействие школы и семьи в воспитании у учащихся чувства чести рода, ответственности за фамилию, осознание истории семьи как части истории народа;

- деформализация взаимодействия школы и семьи.

IV. Труд – основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая сущность человека:

- сохранение и поддержание авторитета честного труда как основного средства достижения жизненного успеха;

- воспитание у учащихся потребности в труде на пользу людям;

- труд как средство развития творческих способностей детей;

- расширение экономических знаний учащихся, проигрывание моделей рыночных отношений;

- включение трудового воспитания в педагогически целесообразную, демократическую, гуманистическую воспитательную систему.

V. Знания – результат разнообразного и прежде всего творческого труда:

- знания, ставшие личной потребностью, могут стать нравственной ценностью;

- глубокие знания – приближение к истине;

- прочность знаний – быстрое и точное их воспроизведение;

- разнообразные знания – широкие знания, содержащие не только программный, но и добавочный материал;

- двухуровневый учебный материал – обязательный уровень, который надо выучить, материал повышенной трудности, который надо глубоко освоить, понять;

- обучение в соответствии с принципом природосообразности:

а) эвритмия в обучении младших школьников (опыт вальфдорских школ);

б) ролевые, познавательные игры в обучении подростков (познавательная игра «Робинзонада»);

в) стимулирование самопознания старшеклассников;

г) зачёт по рейтинговой системе;

д) метод групповых дискуссий.

VI. Культура – великое богатство, накопленное человечеством, как в материальной, так в особенности в духовной жизни людей:

- эстетизация учебно-воспитательного процесса;

- проведение фестивалей искусств для выявления творческих способностей детей, приобщение их к художественному творчеству, эстетизации школьной жизни и быта;

- развитие творческих способностей детей.

VII. Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования земли и человечества:

- развитие миротворческой деятельности детей и взрослых, включение в народную дипломатию, в движение «Дети как миротворцы», «Педагоги за мир»;

- создание в школах обстановки мира и согласия, т.е. модели отношений, нужных людям земли;

- преодоление недоверия и подозрительности в отношениях к другим народам и нациям.

VIII.Человек – абсолютная ценность, «мера всех вещей», цель, средство и результат воспитания:

- задача педагога в выявлении и развитии всех сущностных сил ребенка, внушение каждому ребенку собственной неповторимости;

- побуждение школьников к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя и своих обстоятельств;

- личностный подход в обучении и воспитании школьников;

- усиленное внимание методам воздействия на личность (ситуация творчества, выбора, успеха, ситуации авансированного доверия и другое);

- воспитание у учащихся понимания ценности своей личности и ценности других людей.

Литература:

1. Журнал: Воспитание школьников, l993, № 2-5.