Глоссарий

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определённом объекте или явлении, в результате чего они отражаются полнее, отчётливее, глубже.

Восприятие – целостное отражение предметов, явлений в сознании ученика при непосредственном их воздействии на органы чувств.

Воспитание – целенаправленный, систематический процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на решение конкретных педагогических задач.

Воспитание – включение растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умелое стимулирование его активности в этой деятельности.

Воспитание – это изменение. Мы не воспитываем кого– нибудь, если не вызываем в нём изменений (Э.Торндайк).

Движущие силы процесса обучения – внутренние противоречия между актуальным уровнем обученности школьников и новыми дидактическими задачами, разрешение которых через активность учащихся ведёт к их развитию.

Дидактика – отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования.

Знание – преимущественно логическая информация об окружающем и внутреннем мире человека, зафиксированная в его сознании.

Компетенция – способность применять знания, умения, навыки и личные качества для успешной деятельности в определённой деятельности.

Классификация методов обучения – система методов обучения, упорядоченная по единому основанию.

Категория – основное, наиболее общее понятие науки.

Коллектив ученический – объединение учащихся, сплочённых единой специально значимой целью, совместной деятельностью, дружбой и способных к самоуправлению и сотрудничеству с педагогами.

Личность – человек как общественное существо, носитель общественного сознания.

Мышление – процесс познавательной деятельности школьника, характеризующийся обобщённым и опосредованным отражением действительности.

Методика обучения – целенаправленная система методов обучения, обеспечивающая достаточно полное решение задач обучения.

Навык – действие, сформированное путём многократного повторения и доведённое до автоматизма.

Новаторский опыт – совокупность новых идей, методов и приёмов в организации учебно-воспитательного процесса.

Неуспеваемость – несоответствие подготовки учащихся требованиям образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения-цепочки уроков, посвящённых изучения одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года (Ю.К.Бабанский).

Общение – взаимосвязи (контакты) между людьми, порождаемые потребностями в совместной деятельности и включающее в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.

Образование – процесс и результат усвоения учащимся обобщенного общественно – исторического опыта, результатом чего является сформированность интеллектуальной, теоретической и практической подготовленности к жизни и труду.

Отставание – процесс накапливания невыполнения требований и каждый отдельный случай такого невыполнения (П.П.Плонский)

Обучение воспитывающее – обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений и навыков и формированием их личности.

Объяснение – раскрытие с помощью словесных и наглядным методов обучения сущности изучаемого объекта посредством изложения причин его возникновения, законов функционирования и развития, установления связей данного объекта с другими.

Обученность – результат предыдущего обучения и прошлого опыта.

Обучении проблемное – вид обучения с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций.

Обучение программированное – вид обучения путём управления процессом усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с заранее заданной программой.

Обучение развивающее - обучение, в ходе которого осуществляется общее психическое и, в первую очередь, умственное развитие.

Обучение дифференцированное – обучение с выделением уклонов, ведущих профилей подготовки учащихся.

Обучение – целенаправленный систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (преподавание+учение), направленный на формирование у школьников системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей.

Образование – процесс и результат овладения учащимися обобщённым общественно – историческим опытом.

Опорный сигал – средство наглядности (криптограмма, схема, рисунок), содержащее учебную информацию, необходимую для долговременного запоминания.

Опорный сигнал – ассоциативный символ – знак, ключевое слово, дата, название населённого пункта, географические названия, имена, схематические рисунки, абривиатура и т.п. – заменяющий определённое смысловое значение.

Опорный конспект – упорядоченная совокупность опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, разбитого на информационные блоки(1-4), представляющие собой наглядную конструкцию, замещающую учебную информацию учебника.

Память – процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта.

Педагогическим процессом называется развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых (И.П.Подласый).

Педагогический процесс есть целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребёнка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей (Б.Т.Лихачёв).

Принцип обучения – исходное положение о способах достижения целей с учётом законов педагогического процесса.

Правило обучения – прикладная рекомендация по реализации требований того или иного принципа.

Педагогический закон – объективная, существенная, повторяющаяся, устойчивая связь между компонентами педагогического процесса и педагогическими явлениями, обусловливающая их развитие.

Предмет педагогики – воспитание, обучение и образование, организуемые в учебно-воспитательных и культурно-просветительных учреждениях.

Педагогическая цель – идеальное, мысленное предвосхищение педагогом результатов своей учебно-воспитательной деятельности.

Предмет дидактики – обучение, как средство воспитания и образования.

Речь – одно из средств коммуникативной деятельности учителя и учащихся, опосредованное языком; процесс материализации мысли.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретённых свойств индивида.

Руководство – деятельность учителя по координации усилий отдельных школьников и коллектива в целом при их совместном достижении дидактических целей

Стандарт образования – основной нормативный государственный документ, включающий описание обязательного минимизма содержания образования на каждой его ступени; требования к минимально необходимой подготовке учащихся в рамках указанного объёма содержания; максимально допустимый объём учебной нагрузки школьников по годам обучения.

Включает три уровня: федеральный, национально – региональный, школьный (местный).

Способности – относительно устойчивые индивидуально – психологические свойства личности, определяющие успешность приобретения знаний, умений и навыков и высокие достижения в какой-либо деятельности.

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, а также формирование социальных качеств личности.

Субъект деятельности – это индивид как источник познания (субъект познания), общения (субъект общения), преобразования действительности (субъект труда) (А.А.Реан).

Среда – окружающие человека общественные, материально – бытовые, духовные, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Средства обучения и воспитания – объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.

Содержание образования – научно обоснованная система знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, опыту творческой деятельности.

Система обраования – совокупность исторически сложившихся и связанных между собой всех типов учебно-воспитательных учреждений, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.

Рефлексия – обращённость познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.

Умение – психическое образование, заключающееся в освоении учащимися определённых приёмов, способов деятельности.

Установка – предрасположенность субъекта к деятельности, направленной на достижение намеченных целей.

Учебный план – это государственный документ, устанавливающий для каждого типа школ перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый предмет.

Учебная программа – это государственный документ, определяющий по каждому учебному предмету обязательный объём и содержание отдельных разделов и тем с распределением их по годам обучения.

Формирование – процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов – воспитания. Обучения, социальной и природной среды, собственной активной личности.

Форма организации обучения – способ организации процесса обучения, который осуществляется в определённом порядке и режиме.