VI. Урок-семинар.

1.Семинары проводятся в старших классах, обычно после изучения основных разделов программы, преимущественно по предметам гуманитарного цикла.

2.Каждое семинарское занятие – это итог большой целенаправленной самостоятельной работы школьников по заданиям учителя.

3.Основным методом семинарских занятий являются доклады, которые готовят учащиеся самостоятельно по плану семинара и под руководством учителя.

4.План проведения семинарского занятия составляется учителем заблаговременно и корректируется в ходе его обсуждения с учениками.

5.В соответствии с принятым планом устанавливается программа подготовки к семинару каждого учащегося и класса в целом, распределяются задания, рекомендуется для изучения литература (обязательная для всех).

6.В процессе подготовки ученики могут работать над докладами по отдельным вопросам, проводить наблюдения, собирать определённый фактический материал, посещать музеи, читать дополнительную литературу, знакомиться с документами и т.д.

7.Доклады должны содержать в значительной части незнакомый остальным учащимся материал, включать элементы небольшого самостоятельного исследования.

8.Темы сообщений, рефератов и докладов учащихся на семинаре ставятся, преимущественно, в проблемной форме. Учитель руководит их подготовкой, даёт необходимые консультации.

9.Кроме основных докладчиков готовятся и их оппоненты, участие которых в обсуждении вопросов активизирует проведение семинара.

10.Семинарские занятия начинаются обычно с краткого вступления учителя, в котором указываются основные задачи данного семинара, выдвигаются проблемы для обсуждения.

11.Учитель, направляя обсуждение, должен уметь поставить проблемные вопросы, которые могли бы вызвать дискуссию, споры, обмен мнениями.

12. Семинар может проходить и без предварительного распределения докладов. В этом случае учащиеся готовят по всем вопросам программы семинара, выступают с сообщениями по желанию или вызову учителя.

13. В конце урока-семинара учитель подводит итоги, по возможности связывая их с конкретными задачами обучения.

14. Использование этого вида организации урока позволяет провести теоретические обобщения изучаемого материала, научить учащихся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения, готовить школьников к участию в общественной жизни и продолжению образования.

Методические условия подготовки и проведения семинара

1. Необходимо, чтобы учащиеся заранее, не менее чем за 2-3 недели были предупреждены о теме и сроках семинара. Так же им сообщаются основные вопросы, перечень обязательной и дополнительной литературы. Целесообразно выделять не более 3-4 вопросов на одночасовое занятие.

2. Целесообразно, чтобы каждый учащийся изучил не только обязательную для всех литературу, но и ознакомился с какой-либо дополнительной литературой. С учётом желания учащихся выделяются докладчики по обсуждаемым вопросам (по 2-3 человека на вопрос). Содокладчики нередко выступают оппонентами.

3. Необходимое условие успеха семинара – тщательная консультация докладчиков. Учитель поможет выбрать литературу, одновременно стараясь приучить школьников к умению пользоваться каталогами в библиотеках, усовершенствовать план, тезисы или конспект, объясняет, как работать с научной и популярной литературой, использовать цитаты, цифры, факты, выводы, как пользоваться справочным аппаратом, словарём, библиографией.

4. Очень важна тщательная подготовка к семинару учителя. Составляя план семинара, он чётко определяет его цель, стремится к ясной формулировке основных и дополнительных вопросов, точному распределению времени. Учитель изучает источники, которые рекомендованы учащимися, заранее определяет темы сообщений, придумывает способы раскрытия основных вопросов и выводов, к которым нужно подвести учащихся.

5. Учитель готовит вступительное слово, заключение по каждому вопросу и итоговые выводы. Он даёт оценку выступлениям учащихся, указывает на неполноту или ошибочность отдельных ответов, направляет их, а главное, выделяет новое в разбираемых на семинаре проблемах.