VI. Схема самоанализа урока ( Маркина т.И., средняя школа № 60)

1.Назвать место урока в теме и требование программы.

2.Охарактеризовать реальные учебные возможности учащихся и уровень их подготовленности.

3. Оценить психологический, эмоциональный климат в течение всего урока.

4.Добивался ли учитель структурирования в изменении, систематизации учебного материала, пользовался ли методами, отвечающими целям урока?

5.Достаточна ли была связь между учащимися и учителем? Активны ли были ученики? Была ли предусмотрена творческая активность? Как реализовывалась развивающая цель урока?

6.Использовались ли на уроке групповые, коллективные и иные формы обучения?

7.Соблюдалась ли дозировка времени на уроке?

8.Объяснить, как осуществлялся дифференцированный подход в обучении. Что было положено в основу дифференциации?

9.В чём состояли воспитательные функции всего урока и отдельных его этапов?

10.Не стереотипны ли были домашние задания? Не сводились ли они только к повторению?

11.Оценить результаты обучения на конкретном уроке.

Памятка для молодого учителя

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, особенно недисциплинированных ребят. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз всё меньше и меньше времени.

2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале, её можно приготовить на перемене, не приучайте дежурных оставлять на столе учителю записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: “Кто не выполнил домашнее задание?” Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя – дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие – бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить учебный порядок.

5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.

6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

10. При дисциплинировании учащихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не даёт вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.