Авторская школа м.П. Щетинина

Концепция школы

1.Учебно–воспитательный процесс строится с учётом возрастных психологических особенностей детей.

2. Развитие и совершенствование мыслительных способностей учащихся осуществляется путём включения всех форм чувственного восприятия, и прежде всего, зрительного, двигательного и слухового в активную деятельность.

3. Черередование уроков “речевого” и образного или «эмоционального» циклов стимулирует мыслительную деятельность учащихся и обеспечивает их высокую работоспособность на протяжении всего учебного процесса, гарантирует сохранение и укрепление здоровья детей, формирует привычку напряжённо, с отдачей трудиться.

4. Сокращение времени урока до 35 минут, своевременная смена видов деятельности, включение в расписание многообразия развивающих занятий обеспечивают высокую работоспособность учащихся с первого до последнего урока.

5. Совершенствование школы путём расширения условий для самоутверждения каждого ученика, реализация его возможностей.

6. Создание школ-комплексов, общеобразовательных школ с другими воспитательными учреждениями.

Школа будущего – школа взаимного доверия, равного уважения друг к другу учителей и учеников.

Только демократический стиль отношений создаёт максимальные условия для стремительного роста коллектива.

IV. Методика погружения м.П. Щетинина.

1. Методика погружения, разработанная М.П. Щетининым, направлена на создание у учащихся целостного представления об изучаемом предмете, путём поиска закономерностей, умению включать новую информацию в ранее изученное, путём поэтапного погружения в самую суть предмета.

2. Методика погружения требует от учителя глубокого осмысления преподаваемого предмета, выделения его ведущих идей, определения для самого себя ведущих задач обучения.

3. Данная методика направлена на создание у учащихся целостного восприятия не только одного предмета, но и всех учебных дисциплин, формирование научного мировоззрения, глубины и прочности знаний.

4. Идея погружения в обучении образно напоминает крепкую сцепку звеньев, благодаря чему достигается большая глубина и возможность достать воду.

5. В любом научном исследовании, чтобы дойти до истины необходимо длительно и ежедневно, напряженно работать, как бы погрузившись в идею, периодически возвращаясь к ней для нового осмысления.

6. Таким образом, методика погружения представляет собой один из способов познания.

М.П. Щетинин разработал следующие этапы погружения:

I. Первоначальное знакомство с учебным предметом (за 32 часа погружения в предмет пройден курс года, даются основные идеи, понятия учебного предмета).

II. Конкретизация, развитие идей, понятий, схваченных учеником в период первого погружения. Глубокое и всестороннее изучение теоретических вопросов учебного предмета.

III. Воспроизведение теории на новом уровне – письменно, устно, с опорой на наглядность.

IV. Высший виток усвоения: продумывание задач, постановка опытов, прослушивание творческих работ учащихся.

7. Каждое погружение занимает 4-7 дней.

8. Первое погружение осуществляется чаще всего в начале года, второе – спустя полтора месяца после первого; третье – через 3 месяца после второго, четвёртое – через полтора месяца после третьего.

9. В рамках одного дня во все периоды погружения учебная работа строится так, что в различных видах деятельности задействуются все анализаторы (зрение, слух, моторика), индивидуальные занятия чередуются с групповыми и коллективными, репродуктивные занятия с - творческими, растёт познавательная активность учащихся.

10. Расписание уроков в период погружения составляется так, что после каждой пары уроков предмета, по которому идёт погружение (например, математика), вводится разрядка: музыка, хореография или физкультура, затем снова уроки погружения.

11. Деятельность учителя, осуществляющего погружение, представляет собой творческое осмысление с момента конструирования курса погружения (анализ содержания, выделение знаний, подлежащих запоминанию, с одной стороны, с другой – творческому осмыслению, определение для самого себя доминанты творческой задачи) и до конца его, мысль учителя, в постоянном напряжении и поиске способов активизации мыслительной деятельности учащихся, способов совместной работы.

12. Деятельность учащихся в ходе погружения организуется как коллективный труд. Меняется порядок ученических столов, ребята объединяются в группы по 4-5 человек. Учителя у доски могут заменять ученики-консультанты, актив, готовящийся к уроку заранее, т.е. создаются условия для индивидуального эффективного развития наиболее способных, увлечённых той или иной областью науки учащихся.

13. Погружение – совместная активная работа учителя и учащихся, в результате которой вырабатываются единые позиции, сотрудничество, деловое общение, крепнет коллективный разум, развивается чувство долга, ответственности, глубже и лучше усваиваются знания. В классах, где проводится погружение, более здоровый психологический климат.

Литература:

1. Щетинин М.П. Объять необъятное. – М.,1986, с. 144-158.