72. Механизмы развития научных понятий.

Знания – результат познавательной деятельности, выраженный в идеальных образах (представлениях, понятиях) и закрепленный в знаках языков. Научные знания – сложная система, в которой возникают новые уровни организации. Они трансформируют старые уровни знания. В этом процессе возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняется стратегия научного поиска. Наука – дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли – научные дисциплины выступают в качестве относительно автономных подсистем, взаимодействующих между собой.

Типы знаний: 1. Декларативные (содержат представление о структуре понятий, приближены к фактам); 2. Процедурные (определяют представления о средствах и путях получения новых знаний, проверки знаний – алгоритмы).

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии; мысль, обобщающая, выделяющая предметы по определенным общим и в совокупности специфическим для них признакам.

Понятия выделяют общие признаки предметов и явлений и закрепляют их в словах. Научные понятия отражают существенные и необходимые признаки, а слова и знаки, их выражающие, являются научными терминами. Совокупность обобщенных, отраженных в понятии предметов называется объемом понятия, а совокупность существенных признаков, по которым обобщаются и выделяются предметы в понятии – его содержанием.

Переход от чувственного познания к логическому мышлению – переход от восприятий к отражению в форме понятия. Понятие – результат развития познания. Понятие – сложный диалектический процесс, осуществляемый методами сравнения, анализа, синтеза, идеализации, эксперимента. Понятие – выраженное в слове отражение действительности, обретающее мыслительно-речевое бытие в развертывании определений, в суждениях, в составе теории.

Подходы к понятию: 1. материалистический – понятия объективны по содержанию; 2. идеалистический – понятие – спонтанно возникающая мысленная сущность, независимая от объективной реальности. Неопозитивисты отрицают объективность содержания понятия.

Содержание понятие изменяется лишь на определенных этапах развития науки. Такие изменения являются качественными и связаны с переходом от одного уровня знания к другому.

73. Проблемная ситуация в науке.

Проблемная ситуация – объективное состояние рассогласования и противоречивости научного знания, возникающее из-за его неполноты. Типы проблемных ситуаций:

1. Расхождение теорий с экспериментальными данными (СТО и квантовая механика);

2. Конфронтация теорий, применяемых к одной предметной области. Виды конкуренции:

а) лингвистическая (средства описания), теории эквивалентны эмпирически и семантически;

б) семантическая – на основании одних экспериментальных данных строятся разные гипотезы, вычленяется разное теоретическое содержание; теории эмпирически эквивалентны;

в) эмпирическо-сементичская.

3. Концептуальные проблемы – столкновение парадигм, исследовательских программ, стилей научного мышления:

а) несовпадение картин мира, лежащих в основе конкурирующих теорий;

б) противоречие между теорией и методологическими установками научного сообщества;

в) противоречие между теорией и мировоззрением.

Проблемная ситуация фиксируется в системе высказываний, формулируя проблему, в которой противоречия и неполнота принимают явную и определенную форму.