Раздел 2. Методологические основы и принципы организации психологического образования детей и взрослых на доконцептуальном и концептуальном уровнях (6 ч.)

Тема 4. Методологические основы организации психологического образования (2 ч.)

План занятия

1. Теория развивающего обучения в контексте преподавание психологии

2. Специфика рефлексивно-деятельностной и информационно-пассив-ной парадигм обучения

3. Характеристика личностно-ориентированного подхода в обучении

4. Переживание как принцип обучения психологии

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. Почему любое обучение, в том числе в вузе, должно быть развивающим? Что именно выступает предметом развития в вузовском обучении?

2. Как добиться развивающего обучения в контексте преподавания психологии в вузе?

3. Каким образом соотносятся принципы личностно-ориентиро-ванного обучения, принцип переживания в преподавании и гуманистическая направленность психологической культуры?

4. Какие методологические принципы лежат в основе рефлексивно-деятельностной парадигмы обучения? Обоснуйте ответ.

5. В чем на ваш взгляд состоит причина трудностей в реализации рефлексивно-деятельностной парадигмы в вузовском обучении и как ее можно устранить?

6. Проведите сравнительный анализ информационно-пассивной и рефлексивно-деятельностной парадигм обучения по параметрам: 1) цель обучения; 2) роль преподавателя – роль учащихся; 3) методы преподавания – способы получения знаний студентами; 4) форма взаимодействия преподавателя и студентов; 5) конечный результат обучения.

Тема 5. Методологические принципы формирования психологической культуры личности (2 ч.)

План занятия

1. Технология организации процесса формирования психологической культуры: принцип непрерывности и принцип концентричности

2. Специфика восприятия психологических знаний

3. Общедидактические принципы преподавания психологии и их характеристика

4. Специфические принципы преподавания психологии: принцип учета психологической предобразованности

5. Специфические принципы формирования психологической культуры: принцип учета личностной вовлеченности

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. Как преподавателю психологии добиться реализации учащимися принципа непрерывности обновления и углубления психологических знаний и умений в ходе обучения в вузе и в их дальнейшей жизни?

2. Как вы считаете, насколько целесообразно придерживаться принципа концентричности в преподавании психологии, если он предполагает повторяемость материала на разных ступенях образования?

3. В чем заключается взаимосвязь между принципами концентричности и непрерывности и возрастной вертикалью и профессиональной горизонталью психологической культуры?

4. Тождественны ли понятия «психологическая информация» и «психологические знания»? Обоснуйте свой ответ.

5. Каким образом связаны принцип учета личностной вовлеченности и учебная мотивация студентов?

6. Какие психотерапевтические ожидания характерны на ваш взгляд для студентов-психологов и студентов-непсихологов, изучающих психологию?