Тема 6. Использование наглядности в преподавании психологии (2 ч.)

План занятия

1. Виды наглядности и их характеристика

2 Метод литературно-художественного моделирования в преподавании психологии

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. В чем специфика наглядности, используемой на занятиях по психологии?

2. Ознакомьтесь с содержанием статьи И.А. Агеевой «Рисунки и метафоры в структуре уроков психологии» и ответьте на вопросы:

Какую роль в становлении учебной деятельности школьников играет использование рисунков на уроках психологии?

Какую роль этот прием играет в плане психического развития учащихся?

В чем заключается основная функция символов, используемых на уроках психологии?

Какие функции выполняют сказки и истории?

Какую роль на занятиях по психологии играет использование метафор? В каких случаях к ним целесообразно прибегать?

3. Дайте сравнительную характеристику изображения человека в научной и в художественной литературе.

4. Выполните Задание 2 из раздела «Задания для самостоятельной работы» данного пособия.

Литература к разделу:

1. Агеева, И.А. Рисунки и метафоры в структуре уроков психологии / И.А. Агеева // Школьный психолог. – 2004. – № 31. – С. 10–13. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200403105.

2. Афанасьева, Н.В. Личностный подход в обучении / Н.В. Афанасьева // Школьный психолог. – 2001. – № 32. – С 7–10. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200103205.

3. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев. – СПб., 2006. – 250 с.

4. Коломинский, Я.Л. Какая психология нужна школе? / Я.Л. Коломинский, Т.И. Краснова // Псіхалогія. – 1998. – № 1. – С. 23–34.

5. Коломинский, Я.Л. Социальная психология развития личности / Я.Л. Коломинский, С.Н. Жеребцов. – Минск : Выш. шк., 2009. – С. 175–176.

6. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. – СПб., 2004. – 276 с.

7. Рожина, Л.Н. Психология человека в художественных образах : Учеб.-метод. пособие / Л.Н. Рожина. – Минск : Изд-во МГПИ им. А.М. Горького , 1997. – 186 с.

Раздел 3. Организация процесса формирования психологической культуры в школе (10 ч.)

Тема 7. Проблемы формирования психологической культуры на доконцептуальном уровне (2 ч.)

План занятия

1. История преподавания психологии в школе

2. Цели и задачи преподавания психологии в школе

3. Основные принципы преподавания психологии в школе

4. Методы преподавания психологии в школе

5. Содержание программ курсов по психологии для школьников

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. Ознакомьтесь с содержанием статьи Н.Ю. Стоюхиной «Психология нужна всем» и ответьте на вопросы:

Какова роль психолога в системе образования как преподавателя психологии?

Какие этапы в истории преподавания психологии в школе можно выделить и в чем состоит специфика каждого из них?

Каковы объективные причины «неприживаемости» психологии, ее неэффективности как учебного предмета в школе?

Какая психология, на ваш взгляд, нужна современной школе и нужна ли она вообще?

2. Как бы вы сформулировали задачи современного курса «Психология» для школьников, какими принципами построения занятий вы бы руководствовались и к каким формам их организации прибегали?

3. В чем состоит сходство и отличие программ «Психологическая азбука» и «Жизненные навыки»?

4. В чем принципиальное отличие содержания учебного материала для старшеклассников в программе «Психология» И.В. Дубровиной и «Основы психологии XI–XII классы» Я.Л. Коломинского?

5. Разработайте собственную программу преподавания психологии в школе для учащихся начальных или старших классов и проведите ее презентацию в учебной группе (задание выполняется в микрогруппах).