- •Введение
- •Содержание учебного материала
- •Раздел 1. Формирование психологической культуры – основная цель преподавания психологии
- •Тема 1.1 Цели и задачи преподавания психологии
- •Тема 1.2 Структурные компоненты психологической культуры
- •Тема 1.3 Становление психологической культуры личности
- •Раздел 2. Методологические основы и принципы организации психологического образования детей и взрослых на доконцептуальном и концептуальном уровнях
- •Тема 2.1 Методологические основы организации психологического образования
- •Тема 2.3 Использование наглядности в преподавании психологии
- •Раздел 3. Организация процесса формирования психологической культуры в школе
- •Тема 3.2 Преподавание психологии как учебного предмета в школе. Формирование психологической культуры родителей и педагогов
- •Раздел 4. Методологические основы организации психологического образования в вуЗе
- •Тема 4.1 Психологическая теория учебной деятельности как методологическая основа организации психологического образования в высшей школе
- •Тема 4.2 Педагогическое общение как фактор управления обучением
- •Тема 2.2 Методологические принципы формирования психологической культуры личности
- •Тема 4.3 Основы педагогической конфликтологии
- •Раздел 5. Основные формы и методы преподавания психологии в вуЗе
- •Тема 5.1Лекция как основная форма обучения в вуЗе
- •Тема 5.2 Психологические условия эффективного преподавания
- •Тема 5.3 Методика проведения практических занятий по психологии
- •Тема 5.4 Методика проведения лабораторных занятий
- •Тема 5.5 Методика организации и управления учебной дискуссией
- •Тема 5.6 Психология активных методов обучения
- •Тема 5.7 Методы программированного обучения
- •Тема 6.2 Методические особенности преподавания психологии как прикладной науки
- •Раздел 7. Контроль и оценка знаний студентов по психологии
- •Тема 7.1 Управление самостоятельной работой студентов при изучении психологии
- •Тема 7.2 Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Курс лекций
- •Раздел 1. Формирование психологической культуры – основная цель преподавания психологии
- •Тема 1.1 Цели и задачи преподавания психологии
- •Тема 1.2 Структурные компоненты психологической культуры
- •Тема 1.3 Становление психологической культуры личности
- •Раздел 2. Методологические основы и принципы организации психологического образования детей и взрослых на доконцептуальном и концептуальном уровнях
- •Тема 2.1 Методологические основы организации психологического образования
- •Тема 2.2 Методологические принципы формирования психологической культуры личности
- •Тема 2.3 Использование наглядности в преподавании психологии
- •Раздел 3. Организация процесса формирования психологической культуры в школе
- •Тема 3.1 Проблемы концептуализации психологической культуры школьников
- •Тема 3.2 Преподавание психологии как учебного предмета в школе. Формирование психологической культуры родителей и педагогов
- •Раздел 4. Методологические основы организации психологического образования в вуЗе
- •Тема 4.1 Психологическая теория учебной деятельности как методологическая основа организации психологического образования в высшей школе
- •Тема 4.2 Педагогическое общение как фактор управления обучением
- •Тема 4.3 Основы педагогической конфликтологии
- •Раздел 5. Основные формы и методы преподавания психологии в вуЗе
- •Тема 5.1 Лекция как основная форма обучения в вуЗе
- •Тема 5.2 Психологические условия эффективного преподавания
- •Тема 5.3 Методика проведения практических занятий по психологии
- •Тема 5.4 Методика проведения лабораторных занятий
- •Тема 5.5 Методика организации и управления учебной дискуссией
- •Тема 5.6 Психология активных методов обучения
- •Тема 5.7 Методы программированного обучения
- •Тема 5.8 Методы проблемного обучения
- •Тема 5.9 Методы интерактивного обучения
- •Раздел 6. Преподавание психологии как теоретической и прикладной науки
- •Тема 6.1 Особенности методики преподавания теоретической психологии
- •Тема 6.2 Методические особенности преподавания психологии как прикладной науки
- •Раздел 7. Контроль и оценка знаний студентов по психологии
- •Тема 7.1 Управление самостоятельной работой студентов при изучении психологии
- •Тема 7.2 Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Планы практических занятий
- •Раздел 1. Формирование психологической культуры – основная цель преподавания психологии (6 ч.)
- •Тема 1. Цели и задачи преподавания психологии (2 ч.)
- •Что современная психология может дать людям в плане общечеловеческих ценностей?
- •Тема 2. Структурные компоненты психологической культуры (2 ч.)
- •Тема 3. Становление психологической культуры личности (2 ч.)
- •Раздел 2. Методологические основы и принципы организации психологического образования детей и взрослых на доконцептуальном и концептуальном уровнях (6 ч.)
- •Тема 4. Методологические основы организации психологического образования (2 ч.)
- •Тема 5. Методологические принципы формирования психологической культуры личности (2 ч.)
- •Тема 6. Использование наглядности в преподавании психологии (2 ч.)
- •Раздел 3. Организация процесса формирования психологической культуры в школе (10 ч.)
- •Тема 7. Проблемы формирования психологической культуры на доконцептуальном уровне (2 ч.)
- •Тема 8. Преподавание психологии как учебного предмета в школе. Формирование психологической культуры родителей и педагогов (8 ч.)
- •3. Ознакомьтесь с содержанием статьи н.В. Пилипко «Мифы и рифы. Размышления о работе психолога с родителями» и ответьте на вопросы:
- •11. Педагогика и психология семейного воспитания / м.П. Осипова [и др.] ; под ред. М.П. Осиповой. – Минск : ивц Минфина, 2008. – 360 с.
- •Раздел 4. Методологические основы организации психологического образования в вуЗе (6 ч.)
- •Тема 9. Психологическая теория учебной и педагогической деятельностей (4 ч.)
- •Тема 10. Основы педагогической конфликтологии (2 ч.)
- •8. Платонов ю.П. Психология конфликтного поведения / ю.П. Платонов. – сПб. : Речь, 2009. – 544 с.
- •Раздел 5. Основные формы и методы преподавания психологии в вуЗе (12 ч.)
- •Тема 11. Методика чтения лекции, организации и проведения практических и лабораторных занятий по психологии (6 ч.)
- •Тема 12. Психология активных методов обучения (6 ч.)
- •Раздел 6. Преподавание психологии как теоретической и прикладной науки (2 ч.)
- •Тема 13. Методические особенности преподавания теоретической и прикладной психологии (2 ч.)
- •Раздел 7. Контроль и оценка знаний студентов по психологии (4 ч.)
- •Тема 14. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов. Управление самостоятельной работой студентов (4 ч.)
- •Хрестоматийные материалы
- •Пилипко, н.В. Мифы и рифы. Размышления о работе психолога с родителями / н.В. Пилипко // Школьный психолог. – 2004. – № 5. – с. 24–25.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Часть 1. Инструкция: «Из предложенных вариантов ответов выбери правильный».
- •Часть 2. Инструкция: «Отметь верные утверждения».
- •4. Подведение итогов. Проходит по вопросам: Что нового узнали ученики на уроке? Какое из заданий особенно понравилось? Что было труднее всего выполнить? Почему?
- •5. Домашнее задание. Психолог просит детей придумать свою сказку о борьбе мотивов и записать ее в рабочих тетрадях или зарисовать в виде комиксов.
- •Тема 3 «Межличностная привлекательность: любовь, дружба»
- •Н.В. Пилипко, м.Ю. Чибисова Как развивать самостоятельность школьников при подготовке домашних заданий
- •Методическая разработка учебной лекций
- •Вопросы к экзамену
- •Список литературы
- •10. Дубровина, и.В. Основания для развития (о преподавании психологии в средней общеобразовательной школе) / и.В. Дубровина // Школьный психолог. – 2004. – № 3. – с. 26–27.
- •39. Пилипко, н.В. Мифы и рифы. Размышления о работе психолога с родителями / н.В. Пилипко // Школьный психолог. – 2004. – № 5. – с. 24–25.
- •Оглавление
Тема 4.3 Основы педагогической конфликтологии
Барьеры педагогического общения как фактор конфликтности обучения. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания. Культурно-историческое и предметное опосредование межличностного взаимодействия в системе педагогической деятельности. Обучение как взаимодействие с позиции «на равных». Диалогичность обучения и обратная связь. Личностно-психологические особенности преподавателя как фактор конфликтности педагогического процесса. Типы «трудных» преподавателей. Дисбаланс профессиональной и социальной роли преподавателя. Страхи и стереотипы преподавателей. Совершенствование приемов саморегуляции, самоконтроля и конфликтоустойчивость преподавателя. Аутодиагностика и профессиональная рефлексия преподавателя.
Раздел 5. Основные формы и методы преподавания психологии в вуЗе
Тема 5.1Лекция как основная форма обучения в вуЗе
Лекционная форма обучения и основные функции лекции: информационная, ориентирующая, разъясняющая, убеждающая, увлекающая (воодушевляющая). Условия интересной лекции: личностный смысл, новизна, активизация мышления. Принципы отбора материала для лекции: целеполагание, учет уровня подготовки студентов, ориентация на последующие практические занятия, доступность литературных и других источников информации. Методика чтения лекции: формирование понятий, доказательность изложения, связь теории с жизнью, проблемность изложения. Требования к «хорошей» лекции: структура, композиция, информативность содержания, наглядность (литературно-художественное моделирование, демонстрационный эксперимент и др).
Тема 5.2 Психологические условия эффективного преподавания
Ораторское мастерство лектора. Профессиональный имидж, внешний облик и культура речи преподавателя психологии. Установление и поддержание контакта с аудиторией. Типология «трудных слушателей» и приемы работы с «трудной аудиторией». Использование различных видов наглядности при изложении учебного материала и их характеристики. Учет познавательных потребностей слушателей: направленность на расширение кругозора, на формирование собственной позиции по отношению к изучаемой теории и науке в целом, на практическое применение знаний. Принципы обучения взрослых. Самообразование и самовоспитание преподавателя психологии.
Тема 5.3 Методика проведения практических занятий по психологии
Формы практических занятий: семинары-практикумы, семинары-дискуссии, семинары-исследования, практические занятия, лабораторные занятия. Принципы создания проблемных малых групп на семинарских занятиях. Принципы разработки учебных задач к практическим занятиям: «от теории – к практике» и «от жизни – к теории», таксономия задач Д.А. Толлингеровой. Использование наглядности, аудио и видеотехники на семинарах и практических занятиях.
Тема 5.4 Методика проведения лабораторных занятий
Обучение студентов исследовательскому подходу к изучению психологии – основная задача лабораторных занятий. Методические требования к организации лабораторных занятий по психологии: малая трудоемкость процедур, обязательная теоретическая интерпретация результатов, анализ изучаемых и наблюдаемых психологических феноменов. Обучение простейшим методам работы с приборами. Использование анкетирования, тестирования, бесед и интервью на лабораторных занятиях.